陳永紅

摘 要：目前學生寫作缺乏動力，如何激發(fā)學生寫作興趣，通過體驗生活、續(xù)編童話、有效評價來激發(fā)學生的寫作興趣。

關鍵詞：激發(fā)興趣；生活體驗；寫作興趣

《義務教育語文課程標準》在各學段教學目標中，明確提出培養(yǎng)學生習作興趣的要求：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”俗話說：“興趣是最好的老師。”當學生有了自己想說的話，有了對生活的關注與熱愛，才能樂于表達。

為此，我在中低段作文教學中嘗試利用以下幾種方式，來激發(fā)學生的寫作興趣。

一、體驗生活，激發(fā)興趣

學生的生活體驗豐富了才有話可寫。從學生生活現(xiàn)狀來看，生活比較單調(diào)，缺乏體驗，缺乏善于觀察的眼睛。當學生寫秋天時總有學生寫道：秋天樹葉都黃了，田野里稻子也成熟了。他們沒有認真觀察周圍的大自然，因而也就寫不出有新意的作文，作文內(nèi)容千篇一律。作為教師，我們應帶領學生走出家門，走進大自然，感受大自然的魅力。每年九月公園都有菊花展，我讓學生利用“十一”放假和爸爸媽媽一起去游覽，寫一寫菊花的顏色姿態(tài)。也可在家人的陪伴下走進田野、果園……同時我還組織學生就近觀察。我們校園內(nèi)有幾棵桑樹和櫻桃樹，每當夏季來臨，酸甜可口的桑子和紅紅的櫻桃綴滿枝頭。我組織學生利用課間休息，觀察樹的葉、枝干、果實，還可以嘗嘗果實的味道。學生興趣盎然，習作自然生動具體，情真意切。每當下雨或下雪或起霧，在上課前我都會組織學生說說自己的觀察所得，說一句也可以說幾句。時間久了，在教師的引導下，學生的觀察力得到提升，話題多了，習作內(nèi)容也豐富了。這次“十一”有的學生寫了去野生動物園看各種動物的有趣情景，有的寫了游核桃溝的美景，還有的寫了大街上一派喜氣洋洋過節(jié)的景象……學生走出了家門，體驗了生活，自然寫出了可喜的佳作。

二、續(xù)寫故事，激發(fā)興趣

童話故事是中低段學生喜歡的類型，有許多童話故事留有余地，讓學生去想象。我借助學生學文的興趣，讓學生展開大膽的想象，續(xù)編故事。如學了《一個小木偶》，想一想小木偶有了表情后接下來會發(fā)生什么？一石激起千層浪，學生熱烈討論，說出了許多有趣的結尾，接著我趁熱打鐵，讓學生寫一寫《小木偶奇遇記》，學生不但加深了對課文的理解，而且想象力也得到了培養(yǎng)，較容易寫出屬于自己的故事

三、有效評價，激發(fā)興趣

隨著學生習作水平的提高，我積極給學生提供展示的平臺，在作文講評課和每周周記交流中，我會把學生中有新意的習作，有進步的習作，有好詞佳句的習作拿出來進行交流，尤其是中差生的作文，及時給予肯定。在交流中，學生的習作興趣提高了，自信心增強了。對于優(yōu)秀生我還鼓勵他們參加各類作文比賽，有十來位學生多次在國家級比賽中獲獎，學生體驗了成功，也就更樂于表達了。越來越多的學生愛上了寫作，習作成為交流學生生活的窗口。

總之，只要貼近學生生活實際，走進生活，走進孩子的內(nèi)心，學生才能提起習作的興趣，才會樂于表達。

編輯 孫玲娟