吳哲東

寫作是一種交流、傳播和對話的過程?？墒钱?dāng)前，學(xué)生作文大多是“寫給老師看的”“應(yīng)付一下”的思想，學(xué)生處于被動。其根本原因就是學(xué)生不明白自己寫作到底是為了什么。因?yàn)閷W(xué)生存在兩個方面的認(rèn)識盲區(qū)：一是寫給誰看，二是寫了干什么用。其中，“寫給誰看”缺乏了讀者意識的寫作，導(dǎo)致寫作找不到目標(biāo)和方向。而“寫了做什么用”就是學(xué)生沒有發(fā)表意識。

一、增強(qiáng)發(fā)表意識，培養(yǎng)寫作動機(jī)

1.發(fā)表對象廣泛化

電子報刊使作文教學(xué)具有對象廣泛化的特征，它能夠滿足這些學(xué)生的欲望、要求。教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，讓大多數(shù)學(xué)生都有“發(fā)表”作文的機(jī)會，進(jìn)而提高全體學(xué)生的習(xí)作水平。對學(xué)生的習(xí)作不能求全，要求偏高，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有“閃光”的地方，哪怕是一個精彩的段落，一個內(nèi)涵豐富的句子，一個用得很有個性的詞，都可以給他們“發(fā)表”的機(jī)會。

2.發(fā)表方法多樣化

教師要靈活掌握作文評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)困生作文中的任何閃光點(diǎn)均應(yīng)給予鼓勵。對學(xué)生作文中的精彩語句，可以指導(dǎo)他錘煉成“凡人語絲”“人生箴言”之類的一句話發(fā)表。在批改學(xué)生日記、課內(nèi)練筆或?qū)W生日常交談時，老師細(xì)心收集其中的精彩片段，編輯成“書海拾貝”發(fā)表。收集學(xué)生的佳作，擇其十?dāng)?shù)篇，冠以美名，編成“美文薈萃”，排版打印變成電子報刊，在全班發(fā)表，對學(xué)生形成巨大的促動作用。

二、喚醒讀者意識，提高寫作技巧

朱自清認(rèn)為，“寫作練習(xí)是為了應(yīng)用，其實(shí)就是應(yīng)用于這種種假想的讀者，寫作練習(xí)可以沒有教師，可不能沒有讀者。”作文教學(xué)一定要讓學(xué)生懂得：為讀者而寫作，寫作要與他人分享交流。利用電子報刊這一平臺，學(xué)生的習(xí)作能更加便捷、廣泛地在網(wǎng)絡(luò)中尋找到讀者。

1.在電子報刊的內(nèi)容選擇中，多設(shè)計開放性的話題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”什么才算貼近學(xué)生實(shí)際？就是說寫作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。在電子報刊內(nèi)容上多設(shè)計開放性的話題，是喚醒學(xué)生“讀者意識”的前提。

2.在電子報刊的虛擬性寫作中設(shè)定讀者

借助電子報刊在寫作訓(xùn)練中設(shè)定讀者，我們可以稱之為“假想讀者”。學(xué)生內(nèi)心有了“假想讀者”，就能很快進(jìn)入角色，找到感覺。并能根據(jù)不同的“對象”，對自己的語言運(yùn)用和表達(dá)技巧提出相應(yīng)的要求。

三、培養(yǎng)評價意識，搭建交流平臺

將作文中的“辛苦”化為“幸?！保钪匾?、最有效的手段，就是得到老師、同學(xué)良好評價。班級的電子報刊，是激勵學(xué)生交流的最好平臺，他人的肯定是作文的動力。

1.學(xué)生閱覽電子報刊，給班級的電子報刊查改錯別字，如，語言是否通順、層次是否清楚，并從中吸取作文技能，激活寫作靈感。

2.學(xué)生閱讀報刊以后，就作文的內(nèi)容、寫作技巧等和作者進(jìn)行交流、評價，說出自己對這篇作文寫作的看法，各個方面包括優(yōu)缺點(diǎn)都要提及。這樣做的好處，一為加強(qiáng)學(xué)生之間的了解溝通，二是期望通過彼此交流，能產(chǎn)生思維碰撞，擦亮火花，給予學(xué)生寫作啟發(fā)。

在電子報刊上發(fā)表學(xué)生習(xí)作，就能使他們的習(xí)作獲得他人的評價。在他人的評價中，學(xué)生自然就會從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的成功與失敗的原因，并會在下一次的習(xí)作中進(jìn)一步思考自己要怎樣寫得更好。

編輯 王團(tuán)蘭