秦潔

摘 要：以譯林英語中一次故事教學(xué)為例，淺談通過閱讀前以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，閱讀中解讀文本，促發(fā)學(xué)生有向思維，閱讀后講述故事，幫助學(xué)生拓展思維來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；思維能力；發(fā)散思維；有向思維；拓展思維

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的不僅僅是知識目標(biāo)，能力和情感目標(biāo)的培養(yǎng)也很重要，所以教師一般會運用各種手段，圖文并茂地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者以譯林英語6A Unit 1 The kings new clothes為例，談?wù)勗诠适陆虒W(xué)中思維

培養(yǎng)的思考。

一、閱讀前：以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

譯林英語6AUnit 1 The kings new clothes是學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适拢旱?9世紀(jì)著名的童話作家安徒生筆下的《皇帝的新裝》。如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)故事的積極性，激發(fā)他們的興趣？課前三分鐘，筆者利用多媒體圖、文、聲、像一體化等特點，播放了一部經(jīng)典童話故事的電子書，趁熱打鐵，在熱身環(huán)節(jié)和學(xué)生聊聊：Boys and girls， do you like reading？在交流中，學(xué)生都表示喜歡閱讀，書的種類也比較多。緊接著話題What books do you usually read？學(xué)生會說當(dāng)前比較火的書籍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)Anderson經(jīng)典童話故事的欲望。

二、閱讀中：解讀文本，促發(fā)學(xué)生有向思維

故事教學(xué)的目標(biāo)是：理解故事情節(jié)和內(nèi)容；接觸、理解語言；體驗語言在實際中的運用，享受故事帶來的樂趣（程曉堂，2009）。以往story time或者繪本閱讀的教法采用先整體而后局部，但是學(xué)生對中文版“皇帝的新裝”這一故事非常熟悉，筆者省略整體閱讀環(huán)節(jié)，將和學(xué)生一起走進(jìn)故事內(nèi)容，共同解決阻礙閱讀的疑難問題，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典情境中，入情入境，體驗故事人物的內(nèi)心世界。

三、閱讀后：講述故事，幫助學(xué)生拓展思維

1.改編故事，創(chuàng)新表演

筆者只提供故事中的關(guān)鍵圖片，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，和自己的小伙伴們一起表演，比起枯燥的詞匯、語法等教學(xué)，更生動。

2.課外閱讀，拓展思維

學(xué)生基于本課的學(xué)習(xí)，對經(jīng)典故事更是充滿期待，閱讀的欲望與日俱增。所以，筆者覺得可以趁勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品讀更多的經(jīng)典故事。如The ugly duckling，snow white等等，學(xué)生通過朗讀積累了詞匯，同時也拓寬了思維。

學(xué)生都能從故事教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高了他們的能力，形成了文化意識，陶冶了情操，最主要的是在體驗中提升了思維。

參考文獻(xiàn)：

程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009.