郝艷萍

摘 要： 插圖是課文不可分割的有機組成部分。教師要充分利用插圖，挖掘其知識蘊涵，完成教學(xué)重點內(nèi)容的教授，合理設(shè)計作文練習(xí)，訓(xùn)練口語表達能力，從而激發(fā)興趣，拓展思維，達到優(yōu)化創(chuàng)新教法的目的。

關(guān)鍵詞： 插圖 語文教學(xué) 激發(fā)興趣 拓展思維

為了使語文教學(xué)更直觀、形象、具體，語文課本中往往設(shè)計許多插圖，這些插圖或多或少被教師忽視。可設(shè)計語文課本時，插圖就已是課文不可分割的有機組成部分。如果我們在教學(xué)中能恰當(dāng)運用這些插圖，那么不僅可以幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

一、以圖帶文，激發(fā)興趣

教《繁星》時，先讓學(xué)生從該文插圖中仔細(xì)觀察，然后問學(xué)生：“從插圖看是什么時間觀星？周圍環(huán)境是怎樣描寫的？自己觀星的感受又是怎樣的？作者為什么說‘好像它們是我的朋友，它們常常在和我談話一樣表達了一種什么樣的感情？”對于前三個問題，學(xué)生通過看課文能馬上回答出來。最后一個問題通過老師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生看課文后經(jīng)過討論、歸納，也能探究出問題的答案：從前在家鄉(xiāng)觀星的情景和感受，作者覺得有甜蜜、溫馨之感和依戀之情，表達了作者對繁星的熱愛和對光明的追求。并懂得了文章寫作中的一個藝術(shù)特點：采用“虛——實”結(jié)合的方法，寫出文章的主題和藝術(shù)特色。所以從插圖入手，緊抓住作者的感受和感情體驗，完成重點內(nèi)容教學(xué)，即“點明觀星的時間、地點——觀星的情景、感受——表達作者的感情——揭示主題”。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過合作、討論、探究，活躍了思維，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、據(jù)圖作文，鞏固知識

蘇教版七年級語文一冊共有24幅插圖，涉及議論文、記敘文、古詩等各種體裁的課文。教學(xué)時要充分利用這些課文插圖，合理設(shè)計作文練習(xí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生作文的多種能力，又大大提高課本插圖的使用價值，可謂一舉多得。

1.用圖訓(xùn)練學(xué)生選句擬題能力

不少課文插圖無題目，根據(jù)這一情況，教學(xué)時讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察插圖畫面的前提下，為課文插圖擬一正確的題目。這種擬題訓(xùn)練既可以從原來課文中選句擬題，又可以從文中概括出題目，根據(jù)課文插圖具體情況而定。如教《浣溪沙》一課時，文中插圖要求學(xué)生在原詩中選出兩句詩標(biāo)注畫面。同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然，討論激烈，最后經(jīng)過合作探究，達成共識，一致選擇“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼”作為這幅畫的標(biāo)題。

2.用以訓(xùn)練學(xué)生觀圖介紹畫面的能力

沈從文的《端午日》主要描寫了河上賽龍舟的激烈場面，但課本中觀看賽龍舟的場面更是熱鬧，如果不提要求，那么學(xué)生可能沒有仔細(xì)看圖的耐心。這一課教學(xué)后，要求學(xué)生寫一篇介紹場面盛大、觀眾甚多的熱鬧場景，把人們觀看時的姿勢、神態(tài)、密集程度刻畫出來，再把雷鳴般的鼓聲，加上兩岸人吶喊助威聲渲染出來，給人一種身臨其境之感。學(xué)了《往事依依》讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后以《課堂瞬間美》為題，對畫面上老師講課的表情、語言等內(nèi)容做說明。這樣既能提高學(xué)生說明事物的能力，又能提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平。

3.用“口頭作文”訓(xùn)練口語表達能力

課堂教學(xué)中，針對學(xué)生不夠重視“說”的能力這一實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，對于一些感觸較深、故事性較強的課文，讓學(xué)生根據(jù)課文插圖內(nèi)容講述故事。如上列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，讓學(xué)生看著插圖講述故事，把干旱之年小姑娘為母親找水，出于愛心她和母親多次讓水而感動上帝的故事，用生動形象的語言描述出來。特別是小姑娘累倒在草地上睡著了，醒來的時候“罐子里裝滿了清亮新鮮的水”，她看到水時那種心情、那種神態(tài)、那種行動及語言等諸多要素，進行細(xì)致入微的描述，再運用插圖中的景物加以渲染烘托，津津有味地講述這個故事，使小姑娘最終“把生命之水讓給素不相識的過路人”，這個生動的故事得以傳播，作者的美好愿望“愿愛心像大熊星座一樣，普照人間”得以實現(xiàn)。這一練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，實為“一箭雙雕”。

三、對圖質(zhì)疑，加深理解

課文插圖本應(yīng)切合課文內(nèi)容，但圖文背逆之處未可全免。針對這一實際情況，讓學(xué)生觀察每一幅課文插圖時，都做到認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍。如學(xué)習(xí)安徒生童話《皇帝的新裝》時，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，對圖文反復(fù)對照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那幅插圖與文章的內(nèi)容不一致。因為課文中明明寫著：老大臣和誠實的官員確實什么也沒看到，他們還把完全沒看見的布稱贊了一番，就連皇帝也沒看到，但他說“我十二分地滿意”，可插圖織機上卻織的是粉紅色的布料，織機背后放著帶花紋的各色布。我讓學(xué)生以《一幅與文背逆的插圖》為題，對插圖做了評析，指出插圖與原文不相符合的地方。他們在發(fā)現(xiàn)插圖錯誤的過程中得到了啟發(fā)，并認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)讀書時一定要細(xì)心，否則難免出現(xiàn)理解上的誤差。再如《賽龍舟》的那幅插圖，文中說：“船身繪著朱紅顏色的長線，帶頭的頭上纏著紅布包頭?！笨烧n前的彩圖中，船身畫著藍(lán)色的魚鱗紋，凡劃槳的都頭上裹著紅布包頭，這些都是欠妥的。以此教育學(xué)生，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還必須具備判斷辨析錯誤知識的能力。

語文課本中的課文，可以說都是文質(zhì)兼美的范文，其思想內(nèi)容、藝術(shù)特色都有獨到之處。在這樣的內(nèi)容上加上一幅漂亮插圖，可以起到“畫龍點睛”的作用。如果教師能促使學(xué)生充分利用插圖的形象直觀性，挖掘插圖中的知識蘊涵，發(fā)揮觀察力、想象力，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固課文中的知識，拓展學(xué)生的思維，達到優(yōu)化創(chuàng)新教法的目的。