陳凌云

【摘要】情景教學法作為更加靈活的教學模式早已被認可，在初中數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設教學更加具有增加興趣，提高效率的作用，本文從非智力因素培育、教學環(huán)節(jié)、學生角色、教學效率等多方面入手進行闡述。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設 ?非智力 ?環(huán)節(jié) ?主動性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0102-01

一、情境教學促進非智力能力培育

在初中數(shù)學教學中，非智力因素占據(jù)很重要地位，如何利用各種教學方式，激發(fā)學生的非智力因素成為高效課堂的主要內(nèi)容。其中情境創(chuàng)設就是一個很好的途徑。一是創(chuàng)設“問題”的情境，引發(fā)學生的主動思考，促使學生學習動機的建立。很多學生對數(shù)學不感興趣的主要原因是對數(shù)學學習沒有主動權，沒有目標性，原因是傳統(tǒng)教學都是教師講，學生聽，死板枯燥。如果讓學生主動提出問題，討論問題就不一樣了。如在講授“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一課時，教師打破傳統(tǒng)的先直述概念的模式，而是就地取材，如以本班學生為例，以年齡、身高、座位號等幾個要素為數(shù)據(jù)源，教師引導，學生討論，引發(fā)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的概念，從而讓學生對數(shù)據(jù)的收集、整理引發(fā)興趣。這樣的方法，學習氣氛輕松，抽象概念掌握起來牢固而準確，并能收到全員參與的效果，事半功倍。二是創(chuàng)設快情境，感染學生的學習情緒。數(shù)學之所以有生命力，就在于有趣。數(shù)學之所以有趣，就在于它對思維的啟迪。在接觸“概率”這一概念時，很多學生對這個數(shù)學問題一知半解。所以，講解時以概率小故事開始就效果大不一樣了。如給大家講一個寶貝能來到世界的概率是多少，能成為雙胞胎的概率是多少。這樣很有趣的話題，具體化的數(shù)據(jù)很有說服力。因此，作為教師，不僅僅對數(shù)學知識要通熟，也要能積累各種相關素材，從不同角度去引導學生，認識數(shù)學問題，分析數(shù)學問題。

二、設計多樣情境，突出學生主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容死板，知識層面少，不利于學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造性。教師在具體教學中，必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，激發(fā)其學習的內(nèi)部動機。比如，在學習一元一次方程中，涉及到未知數(shù)，教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，如設計一節(jié)體驗課，讓一名同學蒙上眼睛，去站在不同的座位邊，每換一個位置，就有不同學生跟著站起來，變化一次，結(jié)果就會發(fā)生變化，這樣就讓學生理解什么是未知數(shù)，從其內(nèi)涵上面來了解，從而完全理解一元一次方程，學生就這樣在輕松中掌握了知識。因此，在創(chuàng)設情境的的數(shù)學教學中，教師要擺布好師生雙方的角色，教師作為引導，設計情境，而學生應該成為情境的主角，才突出學生在學習中的主體地位，讓學習活動更加科學。

三、利用情境，強化數(shù)學的實用性

新課程數(shù)學部分明確提出，教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。我們知道，有些理論只有通過自己的親身實踐，然后再經(jīng)大腦的復習、整理和提高，從而進位到數(shù)學問題，同時在實踐過程中，同學之間可以相互交流、集思廣益，共同提高，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當然，活動更有利于培養(yǎng)同學之間的合作友愛精神。比如我們學習百分數(shù)后，我們可以組織學生進行一個社會調(diào)查，尤其要結(jié)合身邊的事情，如縣域地區(qū)的學?？梢哉{(diào)查城鄉(xiāng)差異，對比城鄉(xiāng)的各種不同的數(shù)據(jù)，如消費水平，健康指數(shù)，文化層次差異，對網(wǎng)絡的利用率等，通過數(shù)字積累，數(shù)字計算，學生不但掌握了社會調(diào)查的基本步驟，也明白了相關的數(shù)學理論，同時感受到了與自己身邊事息息相關的內(nèi)容，很有親切感。又如，大家都很關注的理財項目，如銀行賬目、股票形式，投資技巧等，因為這些都已經(jīng)實際化，很多學生都懂得其原理，只是沒有歸納為數(shù)學問題，如果將某一問題化歸為數(shù)學問題，再選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q，在廣泛的信息交流和教師的協(xié)助下，呈現(xiàn)出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、合理情境，提高學生數(shù)學分析能力

興趣是最好的老師，也是學生學習一門學科的基礎。對于小學數(shù)學來講，有些學習困擾，只有讓學生產(chǎn)生興趣，并在快樂中學習才能推動課堂。源于生活的數(shù)學學習，輕度度更高。在初中數(shù)學教學中一定要引導學生掌握觀察方法，指導在觀察時專注事物表象，質(zhì)疑不理解現(xiàn)象，并誘發(fā)學生探求本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。比如，大家對影子都很熟悉，也大致知道它的成因，但很少有學生對影子的形成與其他現(xiàn)象聯(lián)系起來，在學習“視圖與投影”一節(jié)時，教師就可以創(chuàng)設情境，羅列更多的類似影子的現(xiàn)象，如拍照，燈光等，并簡單的講解其中的規(guī)律讓學生進行關注，逐步引導學生主動探究，。這樣的教學方法讓學生學會去思考，并最終理解相關數(shù)學概念，從而建立起善于觀察，會觀察，從學科角度觀察的良性思維，也就為興趣提高打下了基礎。

五、以情景教學，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

課堂環(huán)節(jié)是課堂優(yōu)化的一個關鍵因素。不論是備課、引入，還是課堂過程都各有千秋，不可忽視。對初中數(shù)學來說，科學的課堂引入，能讓學生提高注意力，提升興趣，所占比重是很大的。比如在學習“平行線與相交線”時，教師可以不直接引入概念，而是舉了一個生活中的實例，以高速公路為例，當處于直行路線時和處于交叉路段時是什么情景，通過大家的想象，也可以結(jié)合多媒體圖片資料，直觀看到現(xiàn)象，學生對這些事物比較感興趣，也就能有了解的欲望。這時再引出平行線和相交線的概念，學生理解起來很容易。另外，在課堂提問中也可以利用情境，增強提問的興趣度，如在學習“勾股定理”時，教師就可以創(chuàng)設這樣一個情境，勾股定理是中國人發(fā)明的，勾和股都是什么意思，這樣的一個故事性的情境，讓學生對此很感興趣，然后教師在進一步闡明勾股定理的發(fā)展歷程和理論內(nèi)容，效果非常明顯。提問課程推進等都可以采用情境教學，增加課堂活力，優(yōu)化課堂效率。

情景教學并不是新鮮事物，問題在于教師怎樣將情境與學科、學生、實際狀況科學整合，采用合理的情境設計，才能發(fā)揮情境生動、具體的優(yōu)勢，從而優(yōu)化課堂。

參考文獻：

[1]趙飛麗：《初中數(shù)學課堂教學模式探索》，2011，河南教育出版社

[2]費經(jīng)緯：《情境教學的數(shù)學策略》，2012，湖北圖文出版社