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        淺議高中歷史教師的專業(yè)化閱讀策略

        2020-12-23 06:54:14趙明
        中國校外教育(下旬) 2020年11期
        關(guān)鍵詞:歷史教師基本策略

        趙明

        【摘要】作為一名高中歷史教師,既要有專業(yè)的教育理論、心理學(xué)理論,更要有扎實的專業(yè)知識,這樣才能做到自己一桶水,給學(xué)生一杯水。但是在實際的教學(xué)中,部分教師專業(yè)閱讀不足,整天圍著教材、參考書、教輔轉(zhuǎn),雖然做題比較熟練,但是深層次知識卻相對不足。其實,通過和一些同行交流,發(fā)現(xiàn)這是一個普遍問題,很多教師都是重做題,輕專業(yè)知識的豐富,很多時候教師只是知其然,而不知其所以然。因此,作為一名高中歷史教師,有效的專業(yè)閱讀是非常必要的。

        【關(guān)鍵詞】歷史教師?專業(yè)閱讀?基本策略

        作為一名高中歷史教師,如果沒有專業(yè)閱讀,是不能上好歷史課的。當然,作為歷史教師,要重視自己的專業(yè)成長。教師走上講臺以后,如果沒有系統(tǒng)地專業(yè)化閱讀,可能一直停留在吃大學(xué)專業(yè)課的老本中,而手機微信上那些碎片化閱讀,完全不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,而一些未經(jīng)甄別就進行轉(zhuǎn)載的公眾號可能還會傳播一些錯誤的知識,因此,還是系統(tǒng)化的紙質(zhì)書閱讀才比較可靠。那么,教師如何進行專業(yè)化閱讀呢?

        一、專業(yè)化書籍的選擇是專業(yè)化閱讀的基礎(chǔ)

        圖書市場各類圖書還是很豐富的,既有專業(yè)化的歷史書籍,也有通俗化的歷史書籍。當然不同圖書的受眾群體是不同的,但是作為一名高中歷史學(xué)科的教師,如果圍繞在通俗化歷史書籍的閱讀,就會讓自己的專業(yè)知識積累不足,如圖書市場上曾經(jīng)流行過《漫畫中國史》這樣的通俗類歷史書籍,但是這樣的書只適合一些歷史知識很少的人,并且也只適合淺層次閱讀的人,一本書只有寥寥不多的字數(shù),并且多采取戲謔的語言,也不是嚴肅的歷史,這類書籍真是不適合歷史教師閱讀。再聯(lián)系前幾年《明朝那些事兒》比較火的時候,很多作者跟風(fēng)創(chuàng)作了《清朝那些事兒》《宋朝那些事兒》等,這些都不是嚴肅的歷史專業(yè)著作,也不太適合作為嚴肅歷史給學(xué)生講解。

        所以,筆者認為,歷史教師應(yīng)該熟悉自己專業(yè)領(lǐng)域的重點圖書,如斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》,徐中約的《中國近代史》,以及不同研究領(lǐng)域的專家的作品,歷史教師都應(yīng)該有所了解,并適當進行閱讀。歷史領(lǐng)域內(nèi)容廣博,每個專家也基本只在一個研究領(lǐng)域進行研究,因此,很多專家斷代史專家或者專題史領(lǐng)域的專家,歷史教師要熟悉不同領(lǐng)域的專家不同的代表作品。

        二、進行專題化閱讀,豐富自己的專業(yè)領(lǐng)域知識

        歷史專業(yè)書籍浩如煙海,教師不可能窮盡所有,而且教學(xué)工作也是沉重和瑣碎的,因此,教師在進行專業(yè)閱讀時,還是要基于專題去進行閱讀,否者,自己平時的閱讀,就不容易變成專業(yè)知識促進教學(xué),因此把自己的閱讀專題化,會在較短時期內(nèi)促進自己的專業(yè)的積累和成長。

        例如,筆者在講授西方資產(chǎn)階級興起的時候,就會把閱讀重點放在這個時期,閱讀資產(chǎn)階級是如何興起的,資本主義是如何發(fā)展的,也會閱讀一些國別史的圖書,如英國史、美國史、德國史、法國史等,這樣通過薄薄的教科書,筆者會得到許多教材上沒有的知識,而這些知識糾正了自己原來對一些知識的錯誤理解,同時也幫助自己在課堂上游刃有余。其實,原來接觸的很多知識都是一知半解和模棱兩可的,甚至也接受過一些錯誤的知識,通過自己的主體化和專題化閱讀,真正對很多問題有了深入的了解,不僅幫助了自己,也幫助了學(xué)生。有時候,一個老師自己解釋不了學(xué)生的疑難也是一件很失敗的事。因此,筆者通過大量閱讀圖書,豐富了自己的專業(yè)知識,也讓自己在課堂上更加自信。

        筆者還給自己設(shè)計好了很多專題閱讀,如明清史閱讀,唐朝史閱讀,也包括作者的專題史閱讀,如閱讀楊奎松、楊天石、黃仁宇、費正清等歷史學(xué)家的著作。當然,歷史教師也可以從書系進行閱讀,近年的甲骨文書系、理想國書系、海外中國研究系列等圖書,都是筆者比較感興趣的高水準的,并且側(cè)重歷史方面的圖書。這些都可以構(gòu)成歷史教師的專業(yè)閱讀。

        三、做好筆記,寫好心得,邊學(xué)邊用

        歷史教師的專業(yè)閱讀,不僅要讀,還要做好筆記,同時也應(yīng)該適當進行心得體會的撰寫。筆者在閱讀時,習(xí)慣邊讀邊做筆記。并且在閱讀歷史書籍時,筆者也會有很多難點問題,這些問題如果一讀而過,就不會有太大的收獲,甚至僅僅是一知半解,為了加深對一些問題的了解,筆者遇到不會的知識,就會通過查閱工具說或者是歷史書籍,加深對知識的理解。對于一些問題,有時候也會在書籍的每頁上寫上自己的心得。讀的多了,有時候就喜歡寫一些東西,把自己在專業(yè)閱讀方面的心得及時整理出來,不僅是寫到書上,也要逐漸整理成筆記,便于自己日后的查閱。閱讀也是一個常讀常新的過程,對于很多經(jīng)典書籍,筆者也是反復(fù)閱讀,爭取每次閱讀都有新的收獲。

        總之,高中歷史教師都要重視自己的專業(yè)閱讀和成長。

        參考文獻:

        [1]蔡淑萍.高中歷史學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略[J].青少年日記,2018,(09).

        [2]蘇可可.探究高中歷史學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略[J].新課程,2018,(02).

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