陳曉峰

摘要：小學是孩子們學習起步的重要階段，對以后的學習生活有著不可忽視的影響。而新課改對基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化，生活化也提出了更高的要求。因此利用生活情境開展小學數(shù)學教學，能使孩子們對數(shù)學有一個具象的認知，更容易理解和掌握數(shù)學知識與數(shù)學思想，抵消孩子們對于數(shù)學的畏難情緒。這樣，教師在教學中的生活情境設(shè)置就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學；生活情境

新一輪課程改革是伴隨教育形式的發(fā)展變化，教育水平的不斷提高，以及教育過程中問題的調(diào)整而提出的改革要求。尤其小學階段，是孩子學習習慣和學習興趣養(yǎng)成的重要階段。因此成功的改革和有效的教學方法，對促進小學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣起著至關(guān)重要的決定。因此，將教學生活化，直接明了的反應(yīng)數(shù)學與生活的聯(lián)系，是新課改標準下的重中之重。

一、新課改大背景下的生活化要求

根據(jù)國家教育部的《小學數(shù)學課程標準》對于數(shù)學與生活關(guān)系的闡述，“數(shù)學是幫助人們生活，勞動和學習的必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算，推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他學科提供了語言，思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”也許，小學生受其心智發(fā)育的影響，對于這段話理解還不夠到位，但是教師可以從中體味出，國家倡導數(shù)學教學生活化的理念。也因此，要求在小學數(shù)學教學中，盡量避免照本宣科，純理性的說教式教育，要善于創(chuàng)造生活情景，直觀反映生活中的數(shù)學，讓小學生對數(shù)學有一個立體的感性的認知。這也是一切教學生活化的前提條件。

二、以興趣培養(yǎng)為前提

其次是興趣的培養(yǎng)。我們都知道興趣是最好的老師。不少小學生在小學剛接觸數(shù)學時就對數(shù)學理解不深，產(chǎn)生畏難情緒，并嚴重影響了其學習態(tài)度，導致其在今后的學習過程中對數(shù)學產(chǎn)生抵觸感。因此，數(shù)學在初、高中教育中往往成為教育的老大難。所以，從小培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣十分關(guān)鍵?！缎W數(shù)學課程標準》中也指出，“數(shù)學教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”。這就需要教師在課堂上營造出輕松愉快地課堂氣氛，設(shè)置簡單易懂的生活情景，把生活的實際問題和數(shù)學問題聯(lián)系起來，將枯燥乏味的數(shù)字變成每一個孩子生活中都能經(jīng)歷的事情，讓學生產(chǎn)生代入感。有了代入感，學生自然能融入生活情境，更加容易接受教師提出的問題，更加積極的參與到課堂討論中來。而教師此時也不必拘泥于課堂環(huán)境，讓生活的氣息涌入課堂，解放孩子們的天性，允許他們就問題進行討論，交換意見，暢所欲言。但與此同時，這對教師對課堂的掌控能力也提出了更高的要求。

三、以數(shù)學思維養(yǎng)成為目標

第三是數(shù)學思維的養(yǎng)成。數(shù)學歸根到底是一種工具，是認知世界的手段，是一種思維能力的訓練。小學數(shù)學教學尤其如此。它不僅僅是要培養(yǎng)孩子們的運算能力，更是要幫助孩子們建立一種“遇到問題，分析問題，解決問題”的思想。這種數(shù)學思維的養(yǎng)成就是對學生能力的培養(yǎng)。新課改對小學生的數(shù)學學習，要求不僅僅是掌握了多少知識，還要看發(fā)展了多少智力，學習了什么樣的技能，養(yǎng)成了什么樣的學習態(tài)度與品質(zhì)。這些都與學生能力的培養(yǎng)密不可分。因此，教師在教學過程中對學生能力的培養(yǎng)，數(shù)學思維的養(yǎng)成，才是數(shù)學教學的“本”，而學生究竟會算多少道題則是“末”。數(shù)學教師們在教學中千萬不能舍本逐末。這也凸顯了將數(shù)學教學生活化的重要性。只有教師設(shè)定了符合小學生心理和生活經(jīng)歷的教學情境，才能讓學生融入教師的教學中，才能最大限度的發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造力，最大限度的培養(yǎng)學生思考的能力。舉個例子，小學數(shù)學中“循環(huán)小數(shù)”這個概念對于小學生來講十分抽象。受到年齡限制，大部分孩子不能理解“循環(huán)”和“無限”的意義。江蘇鹽城的一位小學教師就在課堂上創(chuàng)造性的引入擊鼓傳花游戲，全班同學一起打拍子，每七個數(shù)一循環(huán)，大家都打得十分整齊。當老師問大家問什么可以這么整齊的時候，大家都說是因為有規(guī)律。老師又問，如果老師一直不叫停，你們一直打下去，要打多少次拍子?。亢⒆觽兗娂娬f是無數(shù)次。這樣一來，孩子們就理解了“循環(huán)”的意思就是“有規(guī)律的重復”，而“無限”就是“不停地，無數(shù)的”。

四、以尊重個性為理念

最后，是個性的發(fā)展。我們都知道這個世界上沒有兩片相同的樹葉。同理，這個世界上也不會存在兩個相同的學生?！缎W數(shù)學課程標準》中要求教師要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。而在新課改的大背景下，以人為本，尊重個性，更顯得突出。教師要結(jié)合學生自身的特點來設(shè)計生活情境。從大方面來講，對于同一道題的思維帶入，農(nóng)村地區(qū)要設(shè)定農(nóng)村地區(qū)的生活情境，不可能照搬城市地區(qū)的生活情境設(shè)計。從小方面來講，每個學生都有自己的特點，他們的學習能力，數(shù)學基礎(chǔ)和思維方法都是不同的，對于知識的理解和吸收也是不同步的。這就要求教師在上課過程中不能搞一刀切，要尊重差異，引導個性。教師設(shè)定的這個生活場景可能對某些學生來說理解困難，那就應(yīng)該針對他們在設(shè)定一個符合他們思維能力的生活場景，引導他們?nèi)ニ伎迹?，去解決問題。對于性格不同的孩子也要采取不同的教育方法。生性活潑好動的可以多組織討論，平時羞澀內(nèi)斂的可以多鼓勵讀書?？鬃诱f：“有教無類?！苯處熥鹬睾⒆拥奶煨?，培養(yǎng)孩子的個性，才是教育生活化的根本，是教育貼近生活的妙藥。

五、結(jié)語

只有真正做到了激發(fā)興趣，鍛煉思維，尊重個性，小學數(shù)學教學的生活化才有發(fā)展的空間。只有讓數(shù)學脫離枯燥抽象的課本，以孩子們熟悉的，感興趣的形式來到孩子們面前，小學數(shù)學的新課改才有了意義。只有全體小學數(shù)學教師真正意識到數(shù)學生活化對培養(yǎng)孩子們對數(shù)學的興趣，對問題的思考能力可以起到的作用時，新課改提倡的素質(zhì)教育才有了成長的未來。對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)學永遠都是生活的數(shù)學，不數(shù)學家的數(shù)學。

參考文獻：

【1】 屈永燕. 如何更好地在新課改下開展小學數(shù)學教學[J]，新課程小學，2010年7月

【2】 康瓊海. 新課改小學數(shù)學教學運用的三種方法[J]，教育革新，2010年1月