王海玲

摘 要：識字是小學(xué)生形成書面語言的基礎(chǔ)，學(xué)生在入學(xué)前已掌握口頭語言，但書面語言這塊幾乎是空白。識字能夠讓學(xué)生自然地從口頭語過渡到書面語的使用；識字是小學(xué)生正確使用普通話交流的關(guān)鍵，識好了字，才能正確的用普通話表達(dá)自己的所思所想，也能更好的聽懂他人的話語；識字是小學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，只有識好了字，才會有閱讀的渴求，繼而發(fā)展對閱讀有興趣，擴展見識、豐富知識面。李克強總理在十八大也明確提出了“全民閱讀”的理念，識字寫字的能力的提高也能更好地踐行這一號召。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一次重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在識字寫字方面實行“認(rèn)寫分開”提出“認(rèn)識”“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要多認(rèn)少寫?！岸嗾J(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多的認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這對培養(yǎng)閱讀能力、培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。文字是個人所思所想的載體，是人類寶貴的精神財富的載體，所以寫字能力尤為重要。只有具備一定的寫字能力，才能正確的寫作，也才能準(zhǔn)確的表達(dá)和傳達(dá)自己的所思所想。

【關(guān)鍵詞】提高 ；小學(xué)生 ；識字寫字

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，而識字寫字又是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？上牒粚嵶R字寫字對于終身教育理念的踐行也是有不可磨滅的意義。那么必須提高小學(xué)生的識字寫字能力，為中華五千年博大文化的叩啟打好地基。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生對枯燥無味的識字寫字教學(xué)不感興趣，識字寫字現(xiàn)狀不容樂觀。新課標(biāo)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，提高小學(xué)生的識字寫字能力迫在眉睫。那么如何才能達(dá)到識字寫字目標(biāo)呢？本人根據(jù)自身這兩年教學(xué)工作的實踐，特提出以下方法：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對識字寫字感興趣，就會在課堂認(rèn)真聽講，積極開動腦筋去識字寫字。在教生字前，教師要想方設(shè)法的開創(chuàng)情境，把學(xué)生引入到生字的教學(xué)中。如師可以運用兒童話的語言說：今天我們又要認(rèn)識幾位新的生字寶寶，老師看誰能最快地和生字寶寶成為好朋友，既能正確的念出他們的名字又能工整的寫出他們。學(xué)生聽了教師的這番話肯定都迫不及待地想去學(xué)生字了。接下來的教學(xué)也就會輕松許多。

二、運用多種方法識字

識字寫字比較枯燥乏味，教師就要運用多種方法教學(xué)，既讓學(xué)生有新鮮感又能發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力。在識字教學(xué)中老師要充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生自己開動腦筋想如何更好地記住生字的方法。運用好的識字方法既能達(dá)到事半功倍的效果，又能使學(xué)生不易弄混形近字。常用的識字方法有：

1、 編故事法

如：教“校”時可以編故事如下：有個木頭人，考試考六分，試卷滿是×，同學(xué)笑哈哈。

2、 編口訣

如：教“朋”時可編口訣如下：兩個月亮教朋友。

3、猜謎語法

“一口咬掉牛尾巴”（告）。

“樹木下面的根”（本）。

4、 換偏旁

例：把河水的“河”三點水換成草字頭，就變成了苛刻的“苛”。

拍手的“拍”提手旁換成木字旁就是“柏”。

5、 加一加

例：“日”加一筆，可變成“目”“電”“田”“旦”“由”“申”。

6、 減一減

例：自己的自減一撇就是“目”。

中國的中減一豎就是“口”。

7、 形旁歸類法

三點水的字（三點水的字都和水有關(guān)）：江、河、湖、泊、海、洋等。

提手旁的字（提手旁的字都和動作有關(guān)）：打、拍、拉、掃、拖等。

三、 及時反饋，表揚為主

及時反饋不僅可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還可以使學(xué)生清楚字哪里寫得好，哪里寫的不好。如此便知道怎樣去把字寫得更好。頭天教了的生字，讓學(xué)生回家去抄寫，第二天及時批閱，上課時就把作業(yè)批改的情況和學(xué)生反饋。把字寫得端正、頁面整潔的作業(yè)本展示出來給學(xué)生看，對這類學(xué)生大加贊揚。對于字寫錯，字跡潦草的學(xué)生逐一把他們叫上來輔導(dǎo)。對于寫字有進(jìn)步的學(xué)生也要肯定他們進(jìn)步的放面，同時向他們提出合理的要求和目標(biāo)，讓他們朝著教師期望的好的方向發(fā)展。對于后進(jìn)生，找出他們的閃光點，讓他們在其他方面的動機轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)漢字上面。這樣，學(xué)生寫字的積極性會大大提高，寫字時也會更加認(rèn)真，同時也會形成積極的班風(fēng)。

四、，循循善誘，循序漸進(jìn)

“夫子循循然而善誘”。在識字寫字教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己形成思維，教師加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，如此比教師一味的灌輸填鴨式的教學(xué)會收到更好的效果。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生識字寫字提出了不同的要求：第一學(xué)段有識字寫字的愿望，認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。第二學(xué)段：養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學(xué)段：有較強的獨立識字能力，累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

小學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等的發(fā)展具有年齡特征、性別差異。小學(xué)生思維等還是以具體的形象的為主，他們的心理發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程。這樣就要求我們的教師在識字寫字教學(xué)過程中要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，考慮到學(xué)生的年齡特點和性別差異，不能搞“一刀切”。

五、課堂識字寫字與課外活動有機結(jié)合

愛玩是學(xué)生的天性，適應(yīng)學(xué)生的天性去提高學(xué)生的識字寫字能力定能收到好的效果。教師可以設(shè)計出與漢字相關(guān)的，同時又符合學(xué)生年齡心理特點的課外活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)。比如：漢字詞語接龍游戲、快速說出同一類詞語的游戲、筆畫與筆畫組成漢字找朋友的游戲。

在游戲前，教師要做好活動方案計劃，在游戲過程中要與學(xué)生在一起，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，切記不可一手包辦。在學(xué)生有了幾次漢字游戲活動的經(jīng)歷后，可以讓學(xué)生自己開動腦筋想出其他漢字游戲，讓學(xué)生自己組織。

識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)，是進(jìn)入中華文學(xué)這座大廈的敲門磚，識字寫字能力的教學(xué)舉足輕重，提高小學(xué)生的識字寫字能力是我們小學(xué)教師的永恒課題。相信我們教師在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、學(xué)習(xí)動機，運用多種方式方法指導(dǎo)小學(xué)生的識字寫字，小學(xué)生的識字寫字能力一定可以得到階梯式的提高。