摘要：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣能夠?yàn)橛行W(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就中亞留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)過程中在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出相應(yīng)的改善方法，希望能夠?qū)χ衼営谥袊魧W(xué)的學(xué)生漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供一些幫助，同時(shí)也希望對中亞留學(xué)生教師的教學(xué)提供一些方法。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；問題；方法

一、前言

新疆地區(qū)地處亞歐大陸中心，與中亞多國接壤，其特殊的地緣優(yōu)勢、人文優(yōu)勢吸引了許多中亞留學(xué)生來新疆學(xué)習(xí)，近年來，來疆中亞留學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)不斷遞增的趨勢，隨著中國與中亞國際關(guān)系的不斷密切，將會有更多的中亞留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，并且新疆地區(qū)將作為其漢語學(xué)習(xí)的首選之地。由于新疆留學(xué)生教育開始較晚，仍處于初級階段，在留學(xué)生教育上仍然存在許多問題亟待解決。此前，人們過多關(guān)注留學(xué)生教學(xué)過程中教師素質(zhì)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面的問題，但教學(xué)不應(yīng)該僅僅重視“教“的問題，在學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決，我們更應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中“學(xué)”的問題總結(jié)和研究。但是，縱觀當(dāng)前新疆留學(xué)生教育，甚至整個(gè)國內(nèi)留學(xué)生教育中，都缺乏對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”的問題的研究探討。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)來疆留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一些普遍的問題，這些問題經(jīng)過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)是可以克服的，本文總結(jié)了中亞留學(xué)生漢語習(xí)慣上的共同問題，并就這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法。

二、來疆中亞留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題

（一）遲到、早退、經(jīng)常請假甚至經(jīng)常曠課

來疆中亞留學(xué)生普遍存在上課遲到的問題，上課以后才陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)到教室，這不僅使得來到教室的學(xué)生不斷分神，不能集中注意力，影響了這些同學(xué)的漢語學(xué)習(xí)，并且將打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過程不能正常進(jìn)行，教學(xué)進(jìn)度不能順利完成，而且也將對來得早的中亞留學(xué)生或者其他國家留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不好的影響，使得他們也陸續(xù)產(chǎn)生遲到問題，一天遲到，其中問題不會很嚴(yán)重，但如果日復(fù)一日，以此養(yǎng)成習(xí)慣將嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效率，造成大量課堂時(shí)間的浪費(fèi)，如果教師不嚴(yán)于要求，找出恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q此問題，學(xué)生會越來越大膽，以致后來出現(xiàn)早退，經(jīng)常無故請假的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)經(jīng)常曠課的現(xiàn)象，學(xué)生遲到問題看似個(gè)小問題，其實(shí)其中存在著很大的隱患，這些一系列問題將會導(dǎo)致其它壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以，對于此問題，我們作為對外漢語教師一定要提高警惕，不只將其看成一個(gè)小問題，放任自流。

（二）上課過程中中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

在上課過程中，中亞留學(xué)生也存在一些典型問題。一些學(xué)生上課會出現(xiàn)吃東西、玩手機(jī)、聊天等問題，一些留學(xué)生早上起床很晚，來到教室前沒時(shí)間吃早飯，所以會帶吃的來教室吃，這種習(xí)慣毫無疑問會影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)決杜絕這種現(xiàn)象的不斷發(fā)生。玩手機(jī)是當(dāng)前很多學(xué)生，不只是留學(xué)生存在的問題，這種上課時(shí)間玩手機(jī)的壞習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，分散該學(xué)生甚至其他學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。留學(xué)生在教師講解過程中，常常會有用母語聊天，或者在有學(xué)生發(fā)言過程中，其他學(xué)生會自己聊天，對于學(xué)生上課聊天的問題，我們要找到這種現(xiàn)象的原因，找到相應(yīng)的方法來改正學(xué)生這種壞習(xí)慣。

（三）課后留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

課下，中亞留學(xué)生普遍存在不會主動(dòng)和中國人主動(dòng)進(jìn)行交流，交際圈和生活圈只限于中亞留學(xué)生范圍內(nèi)，甚至只限于宿舍同學(xué)范圍之內(nèi)，實(shí)際生活中與漢語作為母語的中國人進(jìn)行面對面的交流是提高漢語水平很有效的學(xué)習(xí)方法，語言學(xué)習(xí)的意義在于運(yùn)用，語言的提高也是在運(yùn)用過程中潛移默化地進(jìn)行的，中亞留學(xué)生缺乏實(shí)際生活中漢語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們來中國進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，并沒有充分利用這種優(yōu)越的語言環(huán)境，其漢語學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之上，顯然，這種來中國進(jìn)行的漢語學(xué)習(xí)與其在中亞國內(nèi)進(jìn)行的漢語教學(xué)，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。作為教師，我們應(yīng)該找到合適的方法，或者創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境來改變他們這種習(xí)慣。

同時(shí)，由于新疆對外漢語教學(xué)起步較晚，管理方面還不夠完善，仍然存在一些需要我們盡快改善的問題。現(xiàn)在來疆的中亞留學(xué)生多是大學(xué)一、二年級的在校大學(xué)生，心智方面還未完全成熟，缺乏自我約束能力。而新疆高校對于留學(xué)生管理問題往往采取放寬管理的方式，對于其生活作息，缺乏適當(dāng)?shù)墓芾恚玫淖飨o法保證，毫無疑問會影響到學(xué)生第二天的課堂學(xué)習(xí)，面對這一問題，我們應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的管理措施來進(jìn)行改善，從這些細(xì)小問題上提高其漢語學(xué)習(xí)的效率。

在留學(xué)生課下的漢語學(xué)習(xí)過程中，留學(xué)生缺乏看漢語文學(xué)作品或者漢語影視劇、影視節(jié)目的習(xí)慣，第二語言學(xué)習(xí)過程中，目的語文學(xué)作品的欣賞是提高目的語水平的有效手段，目的語影視劇或影視節(jié)目的觀看也會對學(xué)生目的語口語水平，目的語文化知識掌握有很大幫助，而中亞留學(xué)生缺乏這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們課后一般仍會選擇其國家的節(jié)目進(jìn)行觀看，這與教師的強(qiáng)調(diào)力度不夠，相關(guān)意識不高也有一定的關(guān)系，我們應(yīng)培養(yǎng)其漢語文學(xué)作品的閱讀習(xí)慣以及漢語影視劇及節(jié)目的觀看習(xí)慣。

三、在疆中亞留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的相關(guān)對策

（一）教師要嚴(yán)于要求

教師首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的好榜樣，對教學(xué)工作應(yīng)精益求精、一絲不茍，不可遲到或提前下課。①同時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生曠課、遲到、早退、上課吃東西、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象不可熟視無睹，在一個(gè)學(xué)期開始前，教師就應(yīng)將違反課堂紀(jì)律的嚴(yán)重性告訴給學(xué)生，將課堂表現(xiàn)與其成績進(jìn)行掛鉤，提高學(xué)生的重視程度，并對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對于違反紀(jì)律的學(xué)生也要進(jìn)行批評和鼓勵(lì)，一方面指出其問題，另一方面要告訴學(xué)生，老師對其改正錯(cuò)誤有信心，對其批評講究一定的方式方法，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)校舉辦相應(yīng)活動(dòng)

對于學(xué)生在中國學(xué)習(xí)，卻缺乏與中國人進(jìn)行交流的問題，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識一些中國人，積極加入一些學(xué)校社團(tuán)，加強(qiáng)生活中與中國人的交際。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)特別舉辦一些交流活動(dòng)，為留學(xué)生與中國學(xué)生的溝通與交流提供條件，學(xué)?？梢詫ｉT設(shè)立中外學(xué)生國際交流社團(tuán)等，讓中國學(xué)生和留學(xué)生積極加入此社團(tuán)，定期舉辦一些聯(lián)誼節(jié)目，加強(qiáng)相互之間的交流，使留學(xué)生認(rèn)識更多的中國學(xué)生；同時(shí)，中亞留學(xué)生，特別是哈薩克斯坦留學(xué)生俄語和哈語或維語水平很高，學(xué)?？梢约訌?qiáng)相關(guān)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生與留學(xué)生的交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

（三）加強(qiáng)師生溝通

學(xué)生出現(xiàn)上課玩手機(jī)、聊天，下課不認(rèn)真完成作業(yè)等問題，很大一部分原因是師生之間缺乏溝通的原因造成的，教師不僅要在課上與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，上課時(shí)間，學(xué)生多有防備心理，課下教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，真誠地與其做朋友，詢問其上課出現(xiàn)這種問題的原因，是教師自身原因?qū)е碌倪€是學(xué)生導(dǎo)致的，若是自身問題，應(yīng)及時(shí)反省并改正，若是學(xué)生自身的問題，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，指出其課堂中存在的問題，并且鼓勵(lì)其上課時(shí)間要積極表現(xiàn)，認(rèn)真聽講，表現(xiàn)出對學(xué)生會改掉壞毛病的信任。

（四）為學(xué)生推薦適合他們的文學(xué)作品及影視節(jié)目

面對中亞留學(xué)生缺乏看中國文學(xué)作品及影視劇或影視節(jié)目習(xí)慣的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看漢語文學(xué)作品來提高其漢語閱讀水平，多看漢語影視劇或影視節(jié)目來提高其漢語聽力和口語水平，并告訴學(xué)生這種漢語學(xué)習(xí)方法的有效性，同時(shí)，教師應(yīng)每周為學(xué)生推薦適合他們閱讀的中國文學(xué)作品以及一些影視節(jié)目或影視劇，并專門找出課堂時(shí)間讓他們講述文學(xué)作品或影視劇、影視節(jié)目的故事情節(jié)，這樣不僅培養(yǎng)了其良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且全面地鍛煉了他們漢語聽、說、讀的能力。

（五）規(guī)范留學(xué)生生活作息習(xí)慣，加強(qiáng)對留學(xué)生的管理

對于留學(xué)生沒有規(guī)范的作息習(xí)慣，影響其課堂學(xué)習(xí)的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對此問題的重視程度。對于尚未大學(xué)畢業(yè)的，自制能力仍比較差的中亞留學(xué)生，學(xué)校相關(guān)部門更要加強(qiáng)管理，不能聽之任之。良好的作息是第二天正常學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)，相關(guān)管理教師也應(yīng)對此問題加以強(qiáng)調(diào)，為更好地提高漢語水平奠定基礎(chǔ)。

（六）教師進(jìn)行鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)

面對中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)批評，但更應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，在提出其缺點(diǎn)的同時(shí)，也要給其能夠改正這種不足的信心，給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，是學(xué)生意識到教師對他的期望和關(guān)注，正確進(jìn)到學(xué)生不斷改掉學(xué)習(xí)過程中不良習(xí)慣，并將好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷延續(xù)到整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)語

由于新疆地區(qū)留學(xué)生教育仍然處于初級階段，很多學(xué)校只強(qiáng)調(diào)留學(xué)生“引進(jìn)來”的問題，更注重經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了“引進(jìn)來”之后留學(xué)生管理方面工作以及對漢語學(xué)習(xí)效果的重視，中亞在疆留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著普遍、明顯的問題，而并未引起當(dāng)前學(xué)校以及對外漢語教師的足夠重視，或者很多對外漢語教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這些問題，但不能夠有效地對這些問題加以解決，新疆對外漢語教學(xué)應(yīng)注重長遠(yuǎn)發(fā)展，切不可只注重眼前利益，對于仍處于初級階段的對外漢語教學(xué)，為了其長遠(yuǎn)發(fā)展，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對留學(xué)生規(guī)范工作以及留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效果的重視，為未來新疆留學(xué)生教育長遠(yuǎn)發(fā)展提供更高的聲譽(yù)，吸引更多的中亞留學(xué)生來新疆進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，尤其是吸引高學(xué)歷性質(zhì)的留學(xué)生來新疆進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。

注釋

①黃曉穎：《對外漢語課堂教學(xué)藝術(shù)》，，北京語言大學(xué)出版社，2008：第15頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉穎.對外漢語課堂教學(xué)[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2008.11

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作者簡介：郭燕霞（1992—），女，山西長治人，伊犁師范學(xué)院研究生，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。