周碧霞

摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)農(nóng)村初中校，學(xué)生閱讀量狹窄，學(xué)生的作文語言匱乏結(jié)構(gòu)零散，詞不達(dá)意。有的人認(rèn)為，寫作教學(xué)總處于"不作為"的狀態(tài)，在我國(guó)現(xiàn)行的語文課程中，幾乎沒有切實(shí)有效的寫作教學(xué)。葉圣陶先生說過："藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨(dú)創(chuàng)。"筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作水平，把模仿作為溝通讀與寫的橋梁，力求通過模仿逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。文章從以下兩個(gè)方面展開論述：（1）積累與觀察——仿寫的前提；（2）訓(xùn)練與創(chuàng)新——仿寫的手段。

關(guān)鍵詞：模仿；積累；觀察；訓(xùn)練；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0101-01

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)寫作指出："多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。" 如何改變寫作教學(xué)的"不作為"的狀態(tài)呢？胡適說："凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。"仿寫，成了作文教學(xué)的另一捷徑。如何來仿寫呢？主要從以下兩個(gè)方面入手：

1.積累與觀察——仿寫的前提

俗話說：好記憶不如爛筆頭。積累是寫作的后盾，寫作又是積累的釋放、創(chuàng)新和升華。首先是課堂積累。教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課前三分鐘來強(qiáng)化積累。一個(gè)小故事、一首古詩(shī)，一則新聞，都是一次積累。同時(shí)教師評(píng)講課文時(shí)要注意知識(shí)的遷移延伸，多介紹與課文、作者相關(guān)的一些優(yōu)秀作品，教會(huì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)把感興趣的，新鮮的記下來。其次，是課外積累。（1）生活卡片積累法，即將日常生活中自己的所見、所聞、所思、所感分類存入材料庫(kù)的一種方法。（2）讀書卡片積累法。指導(dǎo)學(xué)生定期摘抄一定的名言名語、優(yōu)秀作文、好的句段，詞，中外名著、詩(shī)詞，收視一些優(yōu)秀電視頻道，剪裁報(bào)刊文摘中感興趣的文章，制成讀書卡片或者剪報(bào)，不斷溫習(xí)或者熟讀成誦。

那么，怎么觀察呢？首先，觀察要有廣度，要擴(kuò)大視野。真誠(chéng)感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個(gè)理。作為教師，應(yīng)教會(huì)學(xué)生去感受生活，認(rèn)真過好每一天，注意身邊那些看起來細(xì)小瑣碎的事情。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊出發(fā)，讓眼、鼻、耳、舌、身這幾種感覺器官都活動(dòng)起來，了解客觀事物的形態(tài)和色彩，客觀事物給人肌膚的感覺，各種各樣的氣味滋味。才能由這些感覺引起知覺、記憶、想象、思維和感情等一系列心理活動(dòng)。然后才能用語言文字反映客觀事物，寫出好文章。其次，觀察要善于探幽察微，捕捉細(xì)節(jié)。觀察不能浮光掠影，一定要入"目"三分，銳意搜尋，在常人難以察覺的微小差異和變化中去觀察生活，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)題材。

2.訓(xùn)練與創(chuàng)新——仿寫的手段

2.1仿寫以句子為樣例訓(xùn)練。語言是構(gòu)成文章的基石。一個(gè)精彩的句式，往往是一篇文章中最閃耀的寶石。教師有意識(shí)地?cái)X取課文中極富生命力的語言，開展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)句式舒展，模仿。教師可抓住課文或者美文中的句子，如精美的描寫或者抒情句，巧妙的過渡收尾句等，使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句式，凝練的語言，表達(dá)厚重的思想。如《背影》一課中，課后習(xí)題有這樣一個(gè)句式："父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山。"將父親喻為弓，這美好親切的比喻，顯得活潑而形象，簡(jiǎn)單而深刻，生動(dòng)地表達(dá)了父親真摯的愛。待學(xué)生明白寫法后，教師可趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生也來試一試。不少學(xué)生妙語連珠，娓娓道來——"兒子如掌中寶，用一生光芒要讓父親感受榮耀。""父親像一艘船，傾一生之情要把孩子渡向成功的彼岸。""父親像一陣風(fēng)，注一生之力要把孩子吹上人尖。"

2.2仿寫以段、篇為范本臨摹。任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美和形式美的有機(jī)統(tǒng)一。所以，在追尋"兒童精神"的前提下，關(guān)注寫作知識(shí)和技巧是必要的，情景開頭，睹物思人式開頭，開門見山式開頭、自然式開頭，含蓄結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，前后照應(yīng)……這種開頭結(jié)尾模式或者段篇的構(gòu)建策略都能在課文或者優(yōu)秀作品中找到范例，我們可以隨時(shí)隨機(jī)加以指導(dǎo)。

比如，我在指導(dǎo)閱讀畢淑敏的《誰是我的重要他人》，學(xué)生們都對(duì)這句話感興趣："雖然我已忘卻了她的名字，雖然今天的我以一個(gè)成人的智力，已能明白她當(dāng)時(shí)的用意和苦衷，但我無法抹去她在一個(gè)少年心中留下的慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦煳的青煙。"我適當(dāng)引導(dǎo)仿寫，讓學(xué)生也模仿寫作。一個(gè)學(xué)生的模仿就很出彩，他這樣寫道："與老師擦身而過之時(shí)，我看見他像鐵板一樣森嚴(yán)的臉和錐子般的目光。啊！那目光，好像是一塊燒紅了的鐵，狠狠地著實(shí)地燙了我一下，在我的心靈烙下了一道深深的傷痕。我分明感覺到，一股焦煳的青煙"嗤——"地我內(nèi)心深處慢慢升騰起來……"語言多么生動(dòng)！

2.3創(chuàng)新在于求真和想象。不論哪種仿寫，都得要求學(xué)生仿中有變，彷中有新。能結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫出真情實(shí)感。仿寫是注重形式的模仿，不是機(jī)械照搬和牽強(qiáng)套用。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在充分體會(huì)范例的選材、謀篇布局等方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個(gè)人的感受，打破習(xí)慣性思維，以實(shí)際生活為依據(jù)充分發(fā)揮想象，并運(yùn)用已掌握的寫作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地寫作。作文既講究真實(shí)，也要求學(xué)生想象與聯(lián)想。提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生大膽想象，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應(yīng)該成為我們作文教學(xué)努力的方向。

2.4創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的展示。仿寫就是對(duì)文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)生可仿學(xué)過的課文或者接觸過的語段，加入自己的理解，進(jìn)行改裝與整合。寫作本身就應(yīng)該有個(gè)性特點(diǎn)，是一個(gè)人思維生活的縮寫。強(qiáng)調(diào)學(xué)生說自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解。如學(xué)生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說明，或議論，或抒情，或想像等。

"穿別人的鞋，走自己的路，讓別人說去吧！"我們只有熱愛生活、關(guān)注生活并不斷地感悟生活，才能從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)、觸發(fā)真情實(shí)感。仿寫，只是善于發(fā)現(xiàn)文章不變處，以形成模式；善于控制文章可變處，以展示個(gè)性，如此而已。惟其不變，作文方有章法；惟其可變，作文方能鮮活。文有章法方可得到閱卷者的認(rèn)同，文能鮮活方可取得閱卷者的歡喜和贊許。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)家教育部制訂，人民教育出版社2011年

[2]散文百家（新語文活頁） 2013年第11期

[3]《語文周報(bào)》 河北師范大學(xué)主辦 2013年10月，2014年4月endprint