黃玉元

摘要：有效教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注的核心問題之一。文章從五個方面入手對小學(xué)語文有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0100-01

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新一輪課程改革的推進(jìn)， 我們對學(xué)生能力的全面發(fā)展更為關(guān)注。雖然課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行到第十個年頭，語文教學(xué)也發(fā)生了許多可喜的變化，但在目前的小學(xué)教育中，語文教學(xué)依然存在著許多"頑疾"。面對優(yōu)質(zhì)教育資源的匿乏和擇校熱，學(xué)生小升初面臨的壓力越來越大，課堂內(nèi)外語文學(xué)習(xí)"如火如茶"。在此繁忙景象之下，語文教育也越發(fā)暴露出它原有的劣根性，教學(xué)中"重教輕學(xué)"、"重結(jié)果，輕過程"、"重知識掌握，輕探究能力"、"重智力因素，輕非智力因素"。語文學(xué)習(xí)忽視了它應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活世界中快樂歷程的一部分，僅僅成為學(xué)生擇校升學(xué)的工具與法碼，抑制了學(xué)生的探究和創(chuàng)造本性，學(xué)生的大部分時間與經(jīng)歷消耗于茫茫題海。因此，為了充分發(fā)揮小學(xué)語文教育的價值，優(yōu)化教師的教學(xué)策略與方法，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，開展小學(xué)語文教學(xué)的有效性研究，提高語文教學(xué)效率，依然是我們語文教師的追求和努力方向。

1.小學(xué)語文實(shí)施有效教學(xué)的必要性

新課程改革已經(jīng)如火如荼地展開，新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)評價、課程管理、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施策略等方面都有新的突破。比如，課程目標(biāo)追求多元性、時代性、可操作性；課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)與合作的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀等。這都給我們實(shí)施"有效教學(xué)"的理念提供了廣闊的舞臺，而"有效教學(xué)"的理念的貫徹實(shí)行則可以更好地實(shí)現(xiàn)新課程的要求和目標(biāo)。

2.小學(xué)語文有效教學(xué)實(shí)施的策略

新一輪小學(xué)語文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)語文課程改革目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的差異，采用有效的教學(xué)方式，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)。

2.1樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。"工欲善其事，必先利其器。"要想在新課程背景下提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，所有教育一線的工作人員必須樹立正確的教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課改的教育理念，在進(jìn)行基層教育實(shí)踐的同時注重理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展教育理論。這就要求所有一線教師必須通過各種方式理解，并吃透教材，加強(qiáng)專業(yè)知識的提升。以扎實(shí)的語文專業(yè)知識武裝自己，對于課堂中出現(xiàn)的問題給予合理的解釋。利用各種信息化途徑更新學(xué)習(xí)語文知識與教學(xué)方法，要與時俱進(jìn)以符合新課程背景的要求。

另外學(xué)校等相關(guān)部門要加大師資培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)對語文知識和科學(xué)實(shí)用的語文教學(xué)方式的培訓(xùn)，這在提升整體語文教師專業(yè)水平的同時也滿足了教師自身的發(fā)展訴求。可以通過優(yōu)秀教師親自指導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，樹立優(yōu)秀典型、內(nèi)部多進(jìn)行交流溝通，到取得課改成功的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)等方式來實(shí)現(xiàn)。

2.2營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多、意愿就越強(qiáng)、有效教學(xué)的可能性就越大。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境， 營造具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。

2.3合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，"因材選媒"，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其"裝飾"效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。

但放眼時下的語文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點(diǎn)"抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思"以及難點(diǎn)"理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個創(chuàng)舉"的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。

2.4注重小組合作學(xué)習(xí)， 使用探究性教學(xué)形式?？v觀小學(xué)語文課程，發(fā)現(xiàn)其中不乏一些探究性題目，這類題目往往具有較大的開放性，難度也較大，部分學(xué)生獨(dú)立完成較為困難，且意義不大。這時，我們不妨將學(xué)生分成若干個小組，通過小組合作的形式完成探究性的題目。這樣一來，不僅可以節(jié)約大量的時間，同時也能夠?qū)︻}目解決的效率進(jìn)行有效的提高，更重要的是學(xué)生在探索中逐漸培養(yǎng)起合作意識以及分析問題解決問題的能力。在進(jìn)行具體操作中，需要注意以下幾個方面的問題：（1）首先，需要確定小組人數(shù)，一般情況下， 以4人為宜，且要注意男女搭配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢；（2）要求小組確定一個組長，并協(xié)調(diào)組員進(jìn)行合理分工，每個成員都應(yīng)該承擔(dān)一定的任務(wù)，這樣一來，就可以效率進(jìn)行有效地提高。

2.5構(gòu)建多元分層的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有不同形式的智能，每個學(xué)生都有其獨(dú)特的治理結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方法。這要求教師要設(shè)立多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生不同智能的評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，采用分層評價的方法，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。例如，在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價時，要把握好"了解、理解、掌握、應(yīng)用"不同層次的要求，在對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價時，要把握好"經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索"的尺度。具體來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價可以依據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)來進(jìn)行。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了哪些知識，掌握了哪些技能，學(xué)到了哪些方法，包括歸納的方法、提問的方法、釋疑的方法、評判的方法等，學(xué)得是否有情趣，對學(xué)生的心理有什么影響。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為習(xí)慣與態(tài)度，要立足于學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

總之，有效教學(xué)是語文課堂教學(xué)的生命，在教學(xué)中，教師要不斷的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，只有通過有效思考、有效組織，才能真正的生成有效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海鐘，教學(xué)時間，教學(xué)效率與教學(xué)改革[J].高等師范教育研究，1999（06）

[2]姚利民.國外有效教學(xué)研究述評[J〕.外國中小學(xué)教育.2005.08endprint