【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);情感教育;教學(xué)情境;情感體驗(yàn);教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）04—0039—01

情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，是產(chǎn)生新品質(zhì)的過(guò)程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程。近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視情感教育，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有越來(lái)越重的分量。沒(méi)有情感的語(yǔ)文教學(xué)，就像無(wú)源之水、無(wú)本之木。

語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，圖文并茂，任何一首詩(shī)、一幅畫、一篇文章，都包含著豐富的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重挖掘課文中蘊(yùn)涵的情感因素，滲透思想教育，促進(jìn)小學(xué)生情感建立尤為重要。下面，筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，談一談自己的淺見(jiàn)。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生情商

據(jù)心理學(xué)分析，兒童的情感往往比較膚淺，他們的面部表情便是他們的晴雨表。低年級(jí)學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受教師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，營(yíng)造一個(gè)適宜的氛圍，不但能有效調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，成為教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的起點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是根據(jù)學(xué)生身心和情感發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)編選的，其中蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。如，《風(fēng)箏》表現(xiàn)了少兒的童真無(wú)瑕，《珍珠泉》表達(dá)了小作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。雖然低年級(jí)課本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但無(wú)不是作者情感的產(chǎn)物，而要讓作者的情感被小讀者感受，并有所體驗(yàn)和感悟，就要求語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握好文章的動(dòng)情點(diǎn)，做好與學(xué)生進(jìn)行情感撞擊，并達(dá)到共鳴的充分準(zhǔn)備。

二、增加情感體驗(yàn)，塑造健康人格

語(yǔ)文教學(xué)不是教師一個(gè)人的事，教師滿堂唱獨(dú)角戲引不來(lái)學(xué)生的興趣和情感，更不用說(shuō)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)了。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過(guò)程。教師費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)情境就是為了讓學(xué)生觸境生情，積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，最終深刻地體會(huì)到文中的情感。當(dāng)然，教師還應(yīng)通過(guò)文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生美好的內(nèi)心，塑造學(xué)生健康的人格。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及智力水平的限制，情感還不夠深刻，很多時(shí)候還不能理解文中作者的感情態(tài)度。如，課文中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，醫(yī)生救死扶傷的高尚情感等等，這些感人的形象所表現(xiàn)出來(lái)的情感假如未被充分挖掘，就不能豐富學(xué)生的情感，達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師傾情鉆研語(yǔ)文教材，在情感的催化下潛入教材深處，探得其中的意蘊(yùn)和境界，將自己的情感與教材的思想感情融合在一起，然后用自己的靈魂碰撞學(xué)生的靈魂，最終激起情感的火焰。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)偏重于認(rèn)知方面的定量評(píng)價(jià)，忽視了情感因素的存在及其作用。有鑒于此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中的情感性，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知是否達(dá)到統(tǒng)一。情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的看法、思考及表達(dá)方式，并最終積淀為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生是一個(gè)有著自身獨(dú)特情感特征的群體，他們?cè)谧约汉退说氖澜缋矬w驗(yàn)著情感，表現(xiàn)著情感。語(yǔ)文教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要盡可能讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文中所蘊(yùn)涵的真、善、美。因此，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在教師的呵護(hù)下，擁有一個(gè)更為絢爛的情感花園。

編輯：馬德佳