陳照紅

基于學(xué)情，探討拉薩市區(qū)高中英語(yǔ)實(shí)效教學(xué)的策略

陳照紅

【摘要】作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊地區(qū)，拉薩市區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)目前存在諸多困難，其主要原因是英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得上極大地受到藏、漢語(yǔ)言的干擾，學(xué)生們的語(yǔ)言負(fù)擔(dān)過(guò)重。加之，拉薩市區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)起步普遍較晚，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視程度不夠，興趣不足。面對(duì)這樣的學(xué)情，如何開(kāi)展實(shí)效教學(xué)，整合對(duì)于這樣的學(xué)情來(lái)說(shuō)難度偏高的教材，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)合理充分利用優(yōu)良的教學(xué)資源，是每位一線教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】基于學(xué)情；實(shí)效教學(xué)；教材整合；教師素養(yǎng)；教輔資源利用

2015年，我有幸成為江蘇省第一批對(duì)口援藏教師中的一員，來(lái)到拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教高一英語(yǔ)。我想，高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，于是，便準(zhǔn)備與他們一起advancewith English。然而，從拉薩市委書(shū)記齊扎拉的宏觀介紹及第一次與原學(xué)校高中部的英語(yǔ)教師共同參與的集體備課中，我初步了解了學(xué)生的英語(yǔ)水平，不由得擔(dān)憂了起來(lái)。隨后，我走訪了其他幾所學(xué)校，如拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)、那曲第二高級(jí)中學(xué)等。在進(jìn)入課堂后，通過(guò)一個(gè)多月的切身感受，我深切地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前拉薩市區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)難度之大，而其中，學(xué)情是最大的阻礙因素。

一、學(xué)情分析

我所任教的高一（10）班是藏族班，在與學(xué)生的交流中得知他們的中考英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，有的甚至只是個(gè)位數(shù)。的確，三種語(yǔ)言，藏語(yǔ)才是母語(yǔ)。漢語(yǔ)作為國(guó)語(yǔ)，尚且不能運(yùn)用得十分熟練，而作為后來(lái)者的英語(yǔ)，必然受到前兩種語(yǔ)言的極大干擾，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言負(fù)擔(dān)過(guò)重?！白鳛檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊地區(qū)，拉薩市區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)目前舉步維艱，其主要原因是英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得上極大地受到藏、漢語(yǔ)言的干擾，學(xué)生們的語(yǔ)言負(fù)擔(dān)過(guò)重。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，學(xué)生普遍對(duì)其重視程度不夠，興趣不足，英語(yǔ)成為了最為次要的語(yǔ)言運(yùn)用（強(qiáng)巴央金、白瑪曲珍、肖鋮、雍小琳2009）?！蓖ㄟ^(guò)課堂教學(xué)和觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平仍停留在初中一年級(jí)的層次，有的學(xué)生甚至對(duì)26個(gè)英文字母的拼寫(xiě)尚存在問(wèn)題；絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則更是完全不懂，認(rèn)識(shí)的單詞發(fā)音里還夾雜著濃厚的藏語(yǔ)口音。

英語(yǔ)教學(xué)起步晚，語(yǔ)言的干擾以及負(fù)擔(dān)過(guò)重，勢(shì)必造成嚴(yán)重的思想懈怠，學(xué)生觀念上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視。此外，之前的課堂教學(xué)策略以及不斷加深的教材，使得學(xué)生們逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。從最初的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很少有主動(dòng)記筆記的習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)做筆記和叮囑下節(jié)課就課堂內(nèi)容提問(wèn)的前提下，到了第二天，提問(wèn)時(shí)仍然是基本全忘。由此可見(jiàn)，學(xué)生們基本上沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本常規(guī)和行之有效的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的執(zhí)行力。

二、進(jìn)行實(shí)效教學(xué)的策略

基于學(xué)情，作為一線教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面探討如何進(jìn)行富有實(shí)效的課堂教學(xué)：

（一）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，并且做到持之以恒

聽(tīng)、說(shuō)嚴(yán)重滯后已是不爭(zhēng)的事實(shí)，短期內(nèi)改變有非常大的困難，但讀、寫(xiě)能力卻可以在短期內(nèi)得到很大的改善。教學(xué)中，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾巫龉P記、如何利用筆記；引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；通過(guò)有力監(jiān)管，堅(jiān)持晨讀、大聲朗讀并且讀與寫(xiě)相融合。好的習(xí)慣就是邁向成功堅(jiān)實(shí)的一步。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有利于讀、寫(xiě)能力的提高。持之以恒，將使學(xué)生受益終身。

（二）教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行有效的整合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

新課標(biāo)人教版英語(yǔ)教材對(duì)于這樣的學(xué)情來(lái)說(shuō)，無(wú)論是詞匯知識(shí)還是閱讀文章的語(yǔ)言難度，都是極大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)更是一項(xiàng)難啃的硬骨頭。但是，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們不是沒(méi)有策略，放棄教材也是荒唐的舉措。為此，我認(rèn)為，完全可以大膽地將教材結(jié)合學(xué)情重新整合，將其“肢解”，分成如下幾個(gè)重點(diǎn)板塊操作：

1.wordlist板塊

詞匯是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯的積累，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就無(wú)從談起。在教學(xué)中，我先將每一單元的詞匯劃分為4～5個(gè)小板塊，即wordlist 1—4/5，讓學(xué)生反復(fù)拼讀、默寫(xiě)，糾正發(fā)音，分音節(jié)記單詞。每個(gè)板塊的課標(biāo)詞匯在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)與鞏固之后，通過(guò)小組合作的方式，將其編成一篇小短文。例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 friendship wordlist 2（從go through 到partner），我先做示范，將其編成一篇遠(yuǎn)低于reading課文難度的小短文供學(xué)生誦讀。之后，以小組合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這部分詞匯，自由編寫(xiě)小短文。通過(guò)這樣的文章編寫(xiě)方式，學(xué)生們更能掌握和運(yùn)用課標(biāo)詞匯，并且能初步了解如何去構(gòu)思一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文。完成后，通過(guò)presentation這一成果展示環(huán)節(jié)，可由多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，全班集體修改，這樣，既起到全員參與的作用，也鍛煉了課標(biāo)Ⅱ高考短文改錯(cuò)能力，起到提高應(yīng)試能力的效果。

2.reading板塊

（1）reading部分，其句式結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越學(xué)生的理解水平，但值得肯定的是，每一篇reading都很好地體現(xiàn)了人文、科學(xué)等方面的素養(yǎng)教育，教師應(yīng)以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶、提高人文素養(yǎng)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)以及科學(xué)世界觀有著不可忽視的作用（盧德平2013）。因此不可丟棄。

那么，如何利用reading來(lái)教學(xué)呢？

我的做法是在不丟棄核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽刪減，對(duì)于長(zhǎng)難句，則交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)或由自己分析給學(xué)生聽(tīng)，并要求做好長(zhǎng)難句分析記錄。在學(xué)習(xí)reading部分之前，必須設(shè)定幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)熱身；對(duì)于有深度的問(wèn)題，允許小組討論，并給予足夠的暗示，從而降低難度，以保護(hù)學(xué)生們的積極性和探索求知的信心。例如Unit1friendshipreading中，What on earth was Anne concerned about?在提問(wèn)前，暗示Anne所處的時(shí)代背景；對(duì)于Anne在室內(nèi)太久而產(chǎn)生的情緒，提問(wèn)時(shí)，提示一些心理描寫(xiě)的詞匯（初高中銜接的詞匯）。

同樣地，在Unit 5 Nelson Mandelareading部分，在降低難度的同時(shí)，學(xué)生更容易接受并樂(lè)于參與?；y為易的過(guò)程中，不僅是一種人文教育，更有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓難度較大的reading成為了樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的良好載體。

3.語(yǔ)法板塊

語(yǔ)法一直是讓學(xué)生感到畏懼的難題，對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，語(yǔ)法教學(xué)切不可忽視初高中教學(xué)的銜接。回顧初中知識(shí)，從基礎(chǔ)的句子結(jié)構(gòu)講起，例如，形象地說(shuō)明主語(yǔ)、謂語(yǔ)是構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單句子的基本單位，逐步拓展到賓語(yǔ)，從而延伸到賓語(yǔ)從句，接洽到間接引語(yǔ)的特征。教材中，隨處可挑出一個(gè)句子來(lái)說(shuō)明該語(yǔ)法現(xiàn)象。再如，Unit 3的語(yǔ)法主講present continuous用來(lái)表達(dá)future tense。在warming up環(huán)節(jié)，有大量的句子可以挑出來(lái)作為很好的語(yǔ)法預(yù)習(xí)和熱身。同時(shí)，可讓學(xué)生從單元里挑出能夠說(shuō)明要主講的語(yǔ)法現(xiàn)象，這也鍛煉了他們從概念上和語(yǔ)境中領(lǐng)悟并知曉該語(yǔ)法的特征，繼而到使用的攻堅(jiān)關(guān)逐步突破。

語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急于求成，更不能沒(méi)有耐心地指責(zé)和埋怨。針對(duì)學(xué)情，不要做無(wú)謂的拓展，講透一種語(yǔ)法現(xiàn)象并能理解其用意，就是成功的語(yǔ)法教學(xué)。

（三）突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

倡導(dǎo)營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，生生互動(dòng)的理念，這是新課改的核心理念之一?？陀^上要求教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，并從具體學(xué)情出發(fā)，成為教學(xué)的指引者、組織者和襯托者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。結(jié)合民族特點(diǎn)，藏族孩子們能歌善舞，有與生俱來(lái)的表演天賦，也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此，營(yíng)造活潑的課堂教學(xué)氛圍在此有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們“寓學(xué)于樂(lè)”，從而激發(fā)他們的求知欲，這恰好為新課程理念提出的小組互助合作學(xué)習(xí)提供了沃土。

小組活動(dòng)開(kāi)展前，明確小組成員的分工和職能安排；在小組合作互動(dòng)過(guò)程中，教師起到監(jiān)督、疏導(dǎo)作用，必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予小組成員提示與指導(dǎo)；小組活動(dòng)后要及時(shí)展示合作學(xué)習(xí)成果并給予學(xué)生積極的表?yè)P(yáng)，包括教師的評(píng)價(jià)和組間互評(píng)，始終以欣賞的目光去評(píng)價(jià)他們的成果。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們參差不齊的英語(yǔ)水平卻能夠起到很好的互補(bǔ)作用，尤其是對(duì)于一些詞匯的記憶和“恢復(fù)”程度不盡相同者，在參與討論中，形成了一種生幫生、生評(píng)生的互動(dòng)局面，這實(shí)際上是一種良性競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。例如，在Unit 3 warming up部分，由小組合作來(lái)討論三種交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，令我感到驚喜的是，學(xué)生都積極參與，用英語(yǔ)表達(dá)有困難時(shí)主動(dòng)向組內(nèi)同學(xué)或老師請(qǐng)教，并想到一些出乎我意料的優(yōu)缺點(diǎn)；在互評(píng)過(guò)程中，小組間能夠虛心接受并進(jìn)一步整理好優(yōu)缺點(diǎn)，形成互補(bǔ)，達(dá)到了共同提升。

（四）對(duì)于優(yōu)良的教輔資源要合理利用，并積極開(kāi)設(shè)第二課堂

目前，拉薩市區(qū)各高中學(xué)校的硬件設(shè)施堪比內(nèi)地四星級(jí)高中，教學(xué)中與教學(xué)匹配的教學(xué)資料也非常到位。但是，如此完善的教學(xué)硬件和現(xiàn)成的教學(xué)資料，與當(dāng)前的學(xué)情構(gòu)成強(qiáng)烈的反差。那么，在實(shí)效性課堂中，該如何把兩者與學(xué)情有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？我的理念是：基礎(chǔ)！實(shí)用！

1.教輔資料要大膽刪減，加強(qiáng)集體備課，側(cè)重基礎(chǔ)。

目前的教輔資料片面追求知識(shí)講解的全面性，但殊不知，這種“全面”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力巨大，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)近乎為零的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是負(fù)擔(dān)，從而磨滅學(xué)生們對(duì)于這一學(xué)科的興趣。在利用教輔資料的過(guò)程中，教師要大膽刪減，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)年級(jí)過(guò)于追求高考模式化教學(xué)的理念是絕對(duì)錯(cuò)誤的。無(wú)論是預(yù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)訓(xùn)練、課后鞏固練習(xí)還是綜合訓(xùn)練，都要加強(qiáng)集體備課，集思廣益，通過(guò)共同研討來(lái)敲定輔助內(nèi)容，做到少而精，分階段、分層次逐步推進(jìn)。

2.多媒體使用不宜頻繁，且課堂容量以小為好；同時(shí)，要注重板書(shū)。

誠(chéng)然，多媒體的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，容易抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)，教師也省力。然而，鑒于當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，他們的記錄速度以及思考、互動(dòng)和接受能力都普遍落后，教師在課堂中切不可追求“快”“多”，課堂容量絕不是評(píng)判一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有其亮點(diǎn)，其中，最為可貴的就是板書(shū)。教學(xué)中，我深切地感受到，清晰規(guī)范的板書(shū)設(shè)計(jì)深受藏族學(xué)生的歡迎。如詞匯拼寫(xiě)技能訓(xùn)練和語(yǔ)法教學(xué)中，同學(xué)們更能從板書(shū)中領(lǐng)會(huì)到詞匯的拼寫(xiě)發(fā)音規(guī)則，更能直觀地理解句子成分的分析和拆解技巧。

多媒體的運(yùn)用也是不可或缺的，但一定要注意PPT的數(shù)量以及每張PPT上的容量。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，一般來(lái)說(shuō)5張左右為宜，每張幻燈片力求精準(zhǔn)到位地展示和闡釋一個(gè)問(wèn)題。短短的40分鐘（拉薩市區(qū)高中目前一節(jié)課40分鐘），考慮到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和他們的接受能力，必須留有充足的時(shí)間讓他們思考，正所謂“學(xué)而不思則罔”，有了思考的空間，才有可能從預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)為生成，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有激發(fā)靈感的可能，這也是課堂閃光點(diǎn)的體現(xiàn)。

3.第二課堂，是基于學(xué)情而開(kāi)設(shè)的興趣課堂，其宗旨是倡導(dǎo)體驗(yàn)式參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化、知識(shí)的自然求知欲。

豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂的有效開(kāi)展，不僅可以合理地利用和開(kāi)發(fā)課堂資源，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式，

調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，英語(yǔ)第二課堂的有效開(kāi)展可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)學(xué)情，我利用一些時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參與一些興趣課堂，如我愛(ài)記單詞、學(xué)唱簡(jiǎn)單英文歌、欣賞簡(jiǎn)短英文電影片段、誦讀與欣賞簡(jiǎn)短英語(yǔ)美文等。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，大大激發(fā)了全員的參與積極性，學(xué)生的興趣得到了極大的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一個(gè)發(fā)展中的國(guó)際旅游都市，掌握英語(yǔ)在日光之城拉薩有著極為現(xiàn)實(shí)的意義。面對(duì)復(fù)雜的教材、完美的硬件與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情矛盾，我們應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去解決各種矛盾，而不是抱怨；盲目趕進(jìn)度、忽視學(xué)情、全盤(pán)照抄新課程實(shí)施方案都是違背教學(xué)規(guī)律的行為。作為教師，需要的是愛(ài)心、耐心和信心。都說(shuō)藏族孩子們情商高，相信我們的付出會(huì)深入他們純潔的心靈。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要我們堅(jiān)信眾志成城，通過(guò)一代或幾代人的努力，西藏的教育事業(yè)定會(huì)日新月異，進(jìn)一步縮小與內(nèi)地的差距，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

引用文獻(xiàn)

盧德平.2013.人文精神在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透策略探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，（29）.

強(qiáng)巴央金，白瑪曲珍，肖鋮，雍小琳.2009.拉薩市區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（3）.

作者單位：225500，江蘇泰州，江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)nichol2008@yeah.net