陳 莉

作者信息:361005，福建廈門(mén)，福建省廈門(mén)市科技中學(xué)849723100@qq.com

一、引言

詞匯教學(xué)一直以來(lái)就是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是許多教師一直在探索的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生詞匯量的多少直接影響其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

筆者擔(dān)任高三教學(xué)工作多年，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生到了高三都有提高英語(yǔ)成績(jī)的決心，但是又覺(jué)得無(wú)從下手。所以，筆者在高三年級(jí)段進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果如下:

高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題在詞匯和閱讀兩方面，而詞匯量大小又直接影響學(xué)生的閱讀理解能力，所以，詞匯是建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的突破口，詞匯教學(xué)對(duì)高三階段英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

二、高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

（一）新課標(biāo)的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部 2009）中第九級(jí)目標(biāo)（也就是到了高三年級(jí)）要求學(xué)生要能獨(dú)立、自主地規(guī)劃并實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容；能就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題（例如:環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等），用英語(yǔ)進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)；能做日常生活方面的口頭翻譯；能利用各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際；能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品；能用常見(jiàn)的應(yīng)用文體完成一般的寫(xiě)作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力；能自主開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源；能關(guān)注時(shí)事，具有較強(qiáng)的世界意識(shí)。這些能力是在詞匯量積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的質(zhì)變。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的需求

詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐挠绊懀诟咭?、高二時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)并不好，基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，到了高三最后的沖刺階段，想迎頭趕上，經(jīng)常會(huì)碰到一些疑難問(wèn)題，容易產(chǎn)生畏難厭倦情緒（尤其是當(dāng)月考成績(jī)不理想時(shí)）（方銀龍 2002）。有效的詞匯教學(xué)可以幫助學(xué)生放下心理包袱，樹(shù)立信心。詞匯量的增加會(huì)讓學(xué)生在做題過(guò)程中的畏懼情緒得到緩解，解題的成就感也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)非但不難，反而是非常有意思的事情。

（三）符合高中和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

詞匯學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果在高中，尤其是高三階段，打好詞匯基礎(chǔ)可為大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障（桑紫林 2013:3-8）。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定實(shí)施旨在有效承接義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教育，并基本滿足高等教育的需求。高三階段正是沖刺的關(guān)鍵階段，該階段的詞匯目標(biāo)是4500左右，與大學(xué)的教學(xué)要求4795詞相差不大，因此，高三詞匯教學(xué)的重要性尤為突出。

隨著國(guó)內(nèi)外文化及學(xué)術(shù)交流的需要日益增多，許多大學(xué)學(xué)科都有引進(jìn)國(guó)外的全英文版的先進(jìn)教材，這一趨勢(shì)也對(duì)學(xué)生的詞匯要求有所提高，更突顯英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。

三、高三詞匯教學(xué)的策略

（一）教師的教與學(xué)生的學(xué)都要立足于課本，結(jié)合考綱

《考試說(shuō)明》中的詞匯表是按字母順序排列的，而且沒(méi)有中文釋義和相關(guān)詞組，所以高三學(xué)生應(yīng)回歸課本。

1.在開(kāi)學(xué)初，教師讓學(xué)生分組、分工參與詞匯表的制作，從單元詞匯入手，根據(jù)《考試說(shuō)明》的掌握要求，把考綱詞匯挑選出來(lái)，做成新考綱詞匯表；從高考單項(xiàng)選擇和完形試題可以看出，每道題的選項(xiàng)詞性基本相同，所以，應(yīng)在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行詞性的分類。

如必修2 Unit 2 The Olympic Games課文單詞名詞分類:

名詞:

competitor n.競(jìng)爭(zhēng)者

medal n.獎(jiǎng)?wù)?；勛章；紀(jì)念章

volunteer n.志愿者；志愿兵

homeland n.祖國(guó)；本國(guó)

basis n.基礎(chǔ)；根據(jù)

athlete n.運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)選手

slave n.奴隸

gymnastics n.（pl.）體操；體能訓(xùn)練

athletics n.（pl.）體育運(yùn)動(dòng)；競(jìng)技

stadium n.（pl.stadiums or stadia）

（露天大型）體育場(chǎng)

gymnasium（gym）n.體育館；健身房

responsibility n.責(zé)任；職責(zé)

motto n.座右銘；格言；警句

similarity n.想像性；相似點(diǎn)

poster n.海報(bào)；招貼

glory n.光榮；榮譽(yù)

pain n.疼痛；痛苦

striker n.敲擊者；（足球的）前鋒

2.非考綱詞匯放在一起做成拓展延伸詞匯表（必修2 Unit 2 The Olympic Games）

名詞:

mascot n.吉祥物

Greece n.希臘

olive n.橄欖樹(shù)；橄欖葉；橄欖枝；橄欖色

wreath n.花圈；花冠；圈狀物

princess n.公主

prince n.王子

goddessn.女神

通過(guò)這樣的活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，在制作詞匯表的過(guò)程中學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，參與度非常高。匯總后，學(xué)生們運(yùn)用自己的勞動(dòng)結(jié)晶進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí)，勁頭十足，幾乎每名學(xué)生對(duì)自己所制作的單元詞匯都能熟練地掌握，分層設(shè)計(jì)也使不同層次的學(xué)生有了不同的詞匯目標(biāo)，不再覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)很難，為高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開(kāi)了好頭。

（二）教師的教與學(xué)生的學(xué)都以“以聽(tīng)?zhēng)ёx促寫(xiě)”的方式同步進(jìn)行

高三應(yīng)注意增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，反復(fù)循環(huán)才能使學(xué)生更有效地積累詞匯。

1.課前、課后，學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時(shí)先聽(tīng)，后跟讀，再聽(tīng)，后寫(xiě)，循環(huán)反復(fù)練習(xí)，對(duì)詞匯的熟悉程度就會(huì)增加。

2.課堂中，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的課堂詞匯聽(tīng)寫(xiě)、句子聽(tīng)寫(xiě)或是聽(tīng)力填空，都有助于學(xué)生掌握詞匯。

（三）利用好課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與的積極性

高三是高中學(xué)習(xí)生活中關(guān)鍵而緊張的一年，在此階段，學(xué)生容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)、時(shí)間利用率不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心不足等問(wèn)題，需要教師運(yùn)用好課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，及時(shí)緩解學(xué)生心理上的問(wèn)題，從而提高課堂詞匯教學(xué)的效率及有效性。

1.課前一句話:（名人名言、生活俗語(yǔ)、諺語(yǔ)）

（1）Chance favors only the prepared mind.

（2）One false step will make a great difference.

（3）Goals determine what you’re going to be.

（4）What matters is your attitude towards life.

（5）Success has no rules，but you can learn a lot from failure.

（每天指定一位學(xué)生與同學(xué)分享一個(gè)好句，同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)和記錄過(guò)程中收獲的不僅是詞匯、句子，更是人生的道理。)

2.高三是高中的一個(gè)特殊時(shí)期，它是在鞏固高一、高二所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的復(fù)習(xí)拓展?，F(xiàn)在是素質(zhì)教育時(shí)代，要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分挖掘自我潛能。經(jīng)過(guò)高一、高二兩年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的策略和方法，所以在高三階段教師的任務(wù)主要是充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

高三的課堂中教師完全可以是個(gè)引導(dǎo)者、觀察者，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的支持者。

以完形填空講評(píng)為例:

（1）以班級(jí)為單位統(tǒng)計(jì)正確率（使用機(jī)讀答題卡）；

（2）讓學(xué)生根據(jù)正確率來(lái)選取講評(píng)的重難點(diǎn)，進(jìn)行備課（教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待正確率），學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、字典等資源進(jìn)行有效的輸入；

（3）讓自愿參與或是指定的學(xué)生來(lái)評(píng)講完形填空題（最好要班級(jí)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講評(píng)）（教師可以在學(xué)生需要時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)），這是學(xué)生的一次輸出活動(dòng)，可以從中看出學(xué)生認(rèn)知是否正確；

（4）設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)（就本篇完形填空進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)）。

設(shè)計(jì)意圖:完形題需要對(duì)一整篇文章進(jìn)行理解，有20道題目，每題4個(gè)選項(xiàng)，也就是說(shuō)，有80個(gè)詞匯需要學(xué)生理解掌握，通過(guò)備課、講評(píng)、問(wèn)答，學(xué)生詞匯量增加了，語(yǔ)境理解能力提高了，篇章的整體把握能力也得到了鍛煉。問(wèn)答的環(huán)節(jié)提升了學(xué)生對(duì)文章的關(guān)注，學(xué)生對(duì)于文本的興趣也被激發(fā)出來(lái)，積極思考，參加到講評(píng)活動(dòng)中，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)詞匯。

同時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，對(duì)于表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的，則在課后找其單獨(dú)面談了解情況，給予相關(guān)的指導(dǎo)，并定期反饋，提升和鞏固詞匯教學(xué)。

（四）組織學(xué)習(xí)小組，使英語(yǔ)詞匯聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)常態(tài)化

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)又稱共同學(xué)習(xí)（Learning Together），其理論有良好的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)。這種理論的核心很明了:當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛(ài)。心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高（胡有川 2013）。

多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行各種課內(nèi)外活動(dòng)，尤其在高三階段，學(xué)生最容易有情緒上的波動(dòng)，而在學(xué)習(xí)小組互幫互助的氛圍下，學(xué)習(xí)焦慮明顯會(huì)減少。實(shí)踐也證明，除了師生交流外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向交往，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生交往能力的發(fā)展。

總之，高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)是個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，從基礎(chǔ)入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐步建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高課堂教學(xué)學(xué)生的參與度，進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)更高效。

胡有川.2013.小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)[OL].http://news.htwgyxx.cn/art/2013/6/26/art_1410_512833.html.

教育部.2009.普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京:人民教育出版社.

桑紫林.2013.論我國(guó)初中、高中和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題——基于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的調(diào)研結(jié)果[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，（10）:3-8.