楊茁

摘要：教師的一言一行的背后都體現(xiàn)出這個教師的修養(yǎng)和素質，也直接影響了學生的信任。久而久之就會影響教學質量和學生的學習興趣?；卮饘W生提問的細節(jié)背后所折射出來的是對老師知識素養(yǎng)，師德水平，教育技巧，言傳身教等能力的要求，也是教師贏得學生信任，形成學生樂于提問，善于提問，勤于提問的前提條件。

關鍵詞：師生問答 ；心理活動 ；教師素養(yǎng) ； 細節(jié) ；教學質量

在教學中我總是鼓勵學生們多提問題，家長在家里也要求學生們遇到不會的問題要及時向老師請教。學生的學習一定會碰到各種各樣的困難，求教老師是一件再正常不過的事情了，可現(xiàn)實中，有不少的學生不愛提問題，即使有不會的問題也不輕易求教老師。這是為什么呢？師生之間的學習交流哪里出了問題？這引起了我的思考和探究。經過一段時間和學生的深入溝通，以及對學生課后與任課老師提問互動場景的觀察，我發(fā)現(xiàn)：學生提問與教師解答問題時的細節(jié)處理，直接影響到學生提問的頻率和質量，進而還會影響師生關系和教學質量。

一、教師應敏銳洞察學生心理活動，鼓勵學生提問，增強學生信心

在上課的時候經常會遇到一種情況是學生提問之后，老師在耐心解答問題的同時，還會附帶的提到：“這道題上課講過，你是不是上課沒認真聽講，你下次再不認真聽講，就不要再來問我?！笨此平處熂冉o學生講了題，又對其上課不專心的情況進行了教育?？墒窃趯W生尋求解題幫助的時候教育學生，很容易促使學生的心理發(fā)生微妙變化。也即學生本來是鼓起勇氣去提問題，卻被老師狠狠批評一頓，提問變成了思想教育，學生會感覺問還不如不問，以至于挫傷學生的提問積極性。下次再有問題時先前提問時的消極情緒體驗會很容易在大腦喚醒，提問會變得更糾結和困難。所以，我覺得，老師要敏銳的洞察到這類學生的心理活動，并不要在提問時附加思想教育，應該把精力集中在問題講解上，對于發(fā)現(xiàn)的專心聽講的問題在下次課堂前適時提醒學生，兩件事分開處理，會最大限度的實現(xiàn)教育目的。對于學生的積極主動提問要予以肯定，鼓勵學生不明白的問題隨時提問，增加學生的提問自信，這樣也容易建立良好的師生互動關系。

二、學生被提問后，教師應秉承耐心細致的敬業(yè)精神，傳達積極言語信號

當學生被提問后，老師不自覺的帶出“這么簡單的一道題你都不會呀”的表情信息或言語信號。很多學生在課下提問時是很敏感的，尤其是處在青春期的中學生。他們會捕捉到教師的一些微表情透露出的信號，以此來判斷教師對自己提問的態(tài)度。如果學生從教師那里感受到了不屑與輕視，他們會感覺很傷自尊，情緒也會波動。其實對于學生來說，他可能有些很難的題型會做，有些簡單的反而沒思路。對于教師而言，教師要換位思考，凡是不會的題對于學生而言都是難題，要以學生的實際情況為出發(fā)點，老師的一個動作一個表情，都要體現(xiàn)其言傳身教的教育素養(yǎng)，要秉承耐心細致的敬業(yè)精神。以免不經意間表現(xiàn)出來的不屑，造成了師生之間的疏遠。

三、教師對待學生回答問題應一視同仁

學生被提問后，同樣的問題，老師會對不同的學生采取不同的態(tài)度。部分學生會感覺到不公平，被忽略。老師對學生雖然也會有自己的價值判斷。但在行為表現(xiàn)上一個很耐心的解答，一個草草應付，就會在學生心目中建立起厚此薄彼的感覺。學生會因為喜歡一個老師而愛上一個學科，也會因為討厭一個老師而毀掉一個學科。長此以往，部分學生自然就不再愿意提問了。所以，教師的一視同仁對于學生學習積極性很關鍵。

此外是教師在了解學生問題后用上課講解的思路如果行不通一定要及時換一種適合這個孩子的方式講解。部分學生不再提問是源于聽了幾遍仍不明其義，如果老師還是不耐其煩的一遍一遍重復課堂當中一樣的講解方式，那其實是在做無用功。所以教師在回答學生提問時要認真的了解自己的學生的情況，包括他的成長經歷，興趣，愛好，脾氣秉性，對事物態(tài)度，思維特點等等情況，根據學生的情況調整教學思路和實例，以適合學生的認知特點，讓其從自己以往的經驗中能找到可以同化當前問題的知識，以避免學生反復聽還是不明白從而對教師和自己失去信心。

作為教育者，只有全面的了解教育對象，才能因材施教，使教育收到事半功倍的效果。了解學生，既要了解他們的學習態(tài)度、學習方法，還要了解他們的興趣愛好、成長歷程，更要了解他們的家庭背景、生活狀況。這樣，教育者對每個學生了如指掌，在以后的工作中就會揚長避短，對癥下藥。真誠的關心、幫助每個學生真誠的關心、幫助學生是感化的關鍵。

總而言之，教師對于回答學生問題時的細節(jié)不注意，學生提問熱情就會下降，一是變得不敢提問。二是形成部分學生提問有選擇，是難題怪題甚至是偏題才敢向老師問，對于一般題，簡單題雖然自己沒有理解，還是不敢問。還有甚者有的學生只問自己會做的題，以此博取老師好感。此外其他同學通過觀察同學提問所經歷的情況來決定自己是不是要提問，從而形成連鎖反應。久而久之就會影響教學質量和學生的學習興趣?；卮饘W生提問的細節(jié)背后所折射出來的是對老師知識素養(yǎng)，師德水平，教育技巧，言傳身教等能力的要求，也是教師贏得學生信任，形成學生樂于提問，善于提問，勤于提問良好學習風氣的前提條件。所以做教師，學無止境，一言一行都要時時注意，處處用心。