楊俊瑛

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維絕不是針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，改變現(xiàn)有教材中僵化呆板的內(nèi)容，使教材內(nèi)容既不偏離教學(xué)目標(biāo)又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新的教育理論及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)造性地構(gòu)建新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教材整合 課堂教學(xué)改革 創(chuàng)新思維

實(shí)施創(chuàng)新教育，首先是教師的教學(xué)思想必須轉(zhuǎn)變，以前我們都把教學(xué)工作的重點(diǎn)落在學(xué)生學(xué)得多少知識(shí)上，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)；不能只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)；不能只重視知識(shí)的傳遞，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有這樣才能符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，將每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

一、在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，改變現(xiàn)有教材中僵化呆板的內(nèi)容，通過整合使教材內(nèi)容既不偏離教學(xué)目標(biāo)又有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些問題確實(shí)可模仿，這一點(diǎn)不假，但數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，解題思路、方法不可能千篇一律。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須勇于創(chuàng)新。通過整合達(dá)到既有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)的目標(biāo)。

要挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)造性因素，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造性地組合、編排和應(yīng)用。教學(xué)時(shí)結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將易混難于分辨的放在一起，將整體規(guī)律一致聯(lián)系緊密的整合在一起，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)完幾何圖形的證明時(shí)可以將教材中的這一類題目聯(lián)系到生活的實(shí)際，把知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感悟幾何證明給生活帶來的用處，并讓學(xué)生自己舉例。這樣就加大了學(xué)生思維的跨度，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

二、要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，側(cè)重于教師的講、學(xué)生的練，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，教學(xué)內(nèi)容的更新，對(duì)舊有課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新的教育理論及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)造性的構(gòu)建新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，積極探究。

1.創(chuàng)設(shè)情境就是要在課的開始設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)情境。通過這個(gè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，形成良好的心理環(huán)境，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)追求，在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中，思維活動(dòng)極為活躍，意識(shí)處于十分清晰敏捷的狀態(tài)等，這些都是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思路的必備條件。創(chuàng)設(shè)新奇、和諧、有趣、多變的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲望，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生做必要的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，或者用有趣的圖形導(dǎo)入，或者設(shè)置一個(gè)學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)入等。總之，導(dǎo)入情境應(yīng)當(dāng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.嘗試探究是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的程度設(shè)置有層次的嘗試練習(xí)題，使不同程度的學(xué)生在嘗試探究中都能參與到活動(dòng)中。教師在學(xué)生探究交流合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，真正做到保證學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生積極參與、相互交流。充分的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)，學(xué)生在相互的探究、交流、合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維得以發(fā)揮，能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。例如，在講一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)例題時(shí)，我一般都是先把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生分組解答。每個(gè)小組中總有幾個(gè)學(xué)生能夠解答出來，然后讓這幾個(gè)學(xué)生教沒有解答出來的同學(xué)。當(dāng)這個(gè)過程完成之后，再讓每一組選出一個(gè)代表到前面講解自己的解答方法。這樣的分組合作學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)過程中共同合作探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

3.在拓展延伸的環(huán)節(jié)主要是通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生在積極參與主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，把本課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納，從而形成清晰的、完整的、科學(xué)的概念和規(guī)律，舉一反三，熟練掌握本課所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解橢圓圖形的由來時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一張圓形紙片，然后在圓內(nèi)任意選擇不一點(diǎn)A，然后將紙片過這個(gè)點(diǎn)折起，展開之后再折，經(jīng)過不斷地折起、展開，觀察得到的若干條折痕，看它們圍成的輪廓是什么。學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)得到的是一個(gè)橢圓，這樣對(duì)橢圓的特點(diǎn)、橢圓的中心線等基本概念有了直觀的了解。

4.在練習(xí)檢測(cè)階段主要是檢測(cè)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)習(xí)效果的反饋和強(qiáng)化，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中的創(chuàng)新思路，對(duì)學(xué)生在練習(xí)中創(chuàng)新之處及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新帶來的愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在課堂學(xué)習(xí)中教師要力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用。良好的學(xué)習(xí)氛圍主要包括以下方面：民主和諧的氛圍、期待渴望的氛圍、交往溝通的氛圍和互幫互助的氛圍。學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)思維得以拓展，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，提高創(chuàng)造性能力。

總之，創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，也是社會(huì)發(fā)展的必然。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題。從多個(gè)角度看問題，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。只要這樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才符合新課程改革的要求。

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