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        個(gè)性化教學(xué)在高職護(hù)理物理教學(xué)中的實(shí)踐

        2014-12-26 13:47:48魯旸
        新課程·中學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè)個(gè)性化教學(xué)物理教學(xué)

        魯旸

        摘 要:個(gè)性化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,踐行了“生本”理念下高職物理護(hù)理教學(xué)的改革發(fā)展。立足于高職護(hù)理物理教學(xué)現(xiàn)狀,從開放式教學(xué)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的整合等方面,闡述了個(gè)性化教學(xué)在高職護(hù)理物理教學(xué)中的實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:高職院校;護(hù)理專業(yè);個(gè)性化教學(xué);物理教學(xué)

        個(gè)性化教學(xué)是走出傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài),踐行“生本”理念的重要舉措。高職護(hù)理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型護(hù)理人才的培養(yǎng),個(gè)性化教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。個(gè)性化教學(xué)是基于不同個(gè)體需求,尋求個(gè)體全面發(fā)展的有效教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高職護(hù)理物理,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且推動(dòng)了高職護(hù)理物理教學(xué)的改革。對此,筆者從以下四個(gè)方面,系統(tǒng)地闡述了個(gè)性化教學(xué)在高職護(hù)理物理教學(xué)中的實(shí)踐。

        一、在開放的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體

        教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過程,在開放式教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體,勢必給予學(xué)生個(gè)體更多的權(quán)利,去更好地發(fā)展自我。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,不是教師灌輸式教學(xué)下學(xué)生封閉式地學(xué)習(xí)。在高職護(hù)理物理教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間與時(shí)間。高職生的知識水平比較薄弱,在物理學(xué)習(xí)的過程中存在或多或少的困難。那么,教師更應(yīng)該積極地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自我個(gè)性,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。如,在講授靜脈輸液中大氣壓強(qiáng)時(shí),教師可以讓學(xué)生實(shí)際參與到教學(xué)中。

        首先,要求學(xué)生用一個(gè)玻璃杯裝滿水,并用硬紙將玻璃杯蓋嚴(yán)密(杯口朝下,水沒溢出)。隨后,教師針對學(xué)生操作的這一現(xiàn)象,向?qū)W生提出問題。顯然,學(xué)生對手中杯口倒扣未溢出水的現(xiàn)象感到驚訝,并很快被吸引住。此時(shí),教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn),讓學(xué)生帶著疑問,積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,并且?guī)椭鷮W(xué)生深刻理解配藥時(shí)氣液交換的道理。

        二、在和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)中彰顯學(xué)生個(gè)性

        高職生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,在教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性,更契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。有效教學(xué)構(gòu)建在于如何激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),引發(fā)學(xué)生積極探究的欲望。所以,教師首先需要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,并在此基礎(chǔ)之上彰顯學(xué)生的個(gè)性。也就是說,學(xué)生的創(chuàng)新意識、個(gè)性,需要依托良好的教學(xué)情境。例如,在牛頓力學(xué)的教學(xué)中,教師可以基于力學(xué)定理提出的歷史背景,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中,不斷地激發(fā)個(gè)性與創(chuàng)新意識。

        三、在課程資源整合中拓展學(xué)生個(gè)性

        物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的重要性,也就是說,物理教學(xué)更需要真實(shí)的體驗(yàn)。教師在物理教學(xué)過程中,不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上,而應(yīng)基于優(yōu)質(zhì)課程資源的整合,為學(xué)生個(gè)性拓展創(chuàng)造良好的條件。護(hù)理專業(yè)需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力,在課程資源的整合中,始終以護(hù)理專業(yè)需求為中心,確保物理教學(xué)的有效性。所以,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能僅僅拘囿于課本死板的知識,而應(yīng)更多地與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求相結(jié)合,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的拓展性發(fā)展。

        四、在多元化評價(jià)中愛護(hù)學(xué)生個(gè)性

        多元化評價(jià)是物理教學(xué)改革的重要體現(xiàn),也是物理教學(xué)不可獲取的部分。首先,在評價(jià)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)與引導(dǎo)評價(jià)的有機(jī)融合,確保學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中受到應(yīng)有的保護(hù);其次,在評價(jià)對象上,不同的學(xué)生個(gè)體,其物理學(xué)習(xí)存在差異性,也就是說,評價(jià)應(yīng)有針對性,符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求;再次,在評價(jià)方式上應(yīng)注重表達(dá)的情感性,尤其是在表情和動(dòng)作上,要愛護(hù)學(xué)生個(gè)性。所以在深化高職護(hù)理物理教學(xué)的過程中,要重視評價(jià)環(huán)節(jié)的開展,并在多元化的評價(jià)中,愛護(hù)學(xué)生個(gè)性,不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。如下表所示,是筆者基于學(xué)生自評所設(shè)計(jì)的自評表,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識。

        參考文獻(xiàn):

        李菲.中職語文個(gè)性化教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2013.

        編輯 謝尾合endprint

        摘 要:個(gè)性化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,踐行了“生本”理念下高職物理護(hù)理教學(xué)的改革發(fā)展。立足于高職護(hù)理物理教學(xué)現(xiàn)狀,從開放式教學(xué)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的整合等方面,闡述了個(gè)性化教學(xué)在高職護(hù)理物理教學(xué)中的實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:高職院校;護(hù)理專業(yè);個(gè)性化教學(xué);物理教學(xué)

        個(gè)性化教學(xué)是走出傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài),踐行“生本”理念的重要舉措。高職護(hù)理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型護(hù)理人才的培養(yǎng),個(gè)性化教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。個(gè)性化教學(xué)是基于不同個(gè)體需求,尋求個(gè)體全面發(fā)展的有效教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高職護(hù)理物理,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且推動(dòng)了高職護(hù)理物理教學(xué)的改革。對此,筆者從以下四個(gè)方面,系統(tǒng)地闡述了個(gè)性化教學(xué)在高職護(hù)理物理教學(xué)中的實(shí)踐。

        一、在開放的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體

        教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過程,在開放式教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體,勢必給予學(xué)生個(gè)體更多的權(quán)利,去更好地發(fā)展自我。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,不是教師灌輸式教學(xué)下學(xué)生封閉式地學(xué)習(xí)。在高職護(hù)理物理教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間與時(shí)間。高職生的知識水平比較薄弱,在物理學(xué)習(xí)的過程中存在或多或少的困難。那么,教師更應(yīng)該積極地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自我個(gè)性,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。如,在講授靜脈輸液中大氣壓強(qiáng)時(shí),教師可以讓學(xué)生實(shí)際參與到教學(xué)中。

        首先,要求學(xué)生用一個(gè)玻璃杯裝滿水,并用硬紙將玻璃杯蓋嚴(yán)密(杯口朝下,水沒溢出)。隨后,教師針對學(xué)生操作的這一現(xiàn)象,向?qū)W生提出問題。顯然,學(xué)生對手中杯口倒扣未溢出水的現(xiàn)象感到驚訝,并很快被吸引住。此時(shí),教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn),讓學(xué)生帶著疑問,積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,并且?guī)椭鷮W(xué)生深刻理解配藥時(shí)氣液交換的道理。

        二、在和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)中彰顯學(xué)生個(gè)性

        高職生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,在教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性,更契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。有效教學(xué)構(gòu)建在于如何激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),引發(fā)學(xué)生積極探究的欲望。所以,教師首先需要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,并在此基礎(chǔ)之上彰顯學(xué)生的個(gè)性。也就是說,學(xué)生的創(chuàng)新意識、個(gè)性,需要依托良好的教學(xué)情境。例如,在牛頓力學(xué)的教學(xué)中,教師可以基于力學(xué)定理提出的歷史背景,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中,不斷地激發(fā)個(gè)性與創(chuàng)新意識。

        三、在課程資源整合中拓展學(xué)生個(gè)性

        物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的重要性,也就是說,物理教學(xué)更需要真實(shí)的體驗(yàn)。教師在物理教學(xué)過程中,不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上,而應(yīng)基于優(yōu)質(zhì)課程資源的整合,為學(xué)生個(gè)性拓展創(chuàng)造良好的條件。護(hù)理專業(yè)需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力,在課程資源的整合中,始終以護(hù)理專業(yè)需求為中心,確保物理教學(xué)的有效性。所以,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能僅僅拘囿于課本死板的知識,而應(yīng)更多地與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求相結(jié)合,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的拓展性發(fā)展。

        四、在多元化評價(jià)中愛護(hù)學(xué)生個(gè)性

        多元化評價(jià)是物理教學(xué)改革的重要體現(xiàn),也是物理教學(xué)不可獲取的部分。首先,在評價(jià)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)與引導(dǎo)評價(jià)的有機(jī)融合,確保學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中受到應(yīng)有的保護(hù);其次,在評價(jià)對象上,不同的學(xué)生個(gè)體,其物理學(xué)習(xí)存在差異性,也就是說,評價(jià)應(yīng)有針對性,符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求;再次,在評價(jià)方式上應(yīng)注重表達(dá)的情感性,尤其是在表情和動(dòng)作上,要愛護(hù)學(xué)生個(gè)性。所以在深化高職護(hù)理物理教學(xué)的過程中,要重視評價(jià)環(huán)節(jié)的開展,并在多元化的評價(jià)中,愛護(hù)學(xué)生個(gè)性,不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。如下表所示,是筆者基于學(xué)生自評所設(shè)計(jì)的自評表,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識。

        參考文獻(xiàn):

        李菲.中職語文個(gè)性化教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2013.

        編輯 謝尾合endprint

        摘 要:個(gè)性化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,踐行了“生本”理念下高職物理護(hù)理教學(xué)的改革發(fā)展。立足于高職護(hù)理物理教學(xué)現(xiàn)狀,從開放式教學(xué)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的整合等方面,闡述了個(gè)性化教學(xué)在高職護(hù)理物理教學(xué)中的實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:高職院校;護(hù)理專業(yè);個(gè)性化教學(xué);物理教學(xué)

        個(gè)性化教學(xué)是走出傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài),踐行“生本”理念的重要舉措。高職護(hù)理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型護(hù)理人才的培養(yǎng),個(gè)性化教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。個(gè)性化教學(xué)是基于不同個(gè)體需求,尋求個(gè)體全面發(fā)展的有效教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高職護(hù)理物理,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且推動(dòng)了高職護(hù)理物理教學(xué)的改革。對此,筆者從以下四個(gè)方面,系統(tǒng)地闡述了個(gè)性化教學(xué)在高職護(hù)理物理教學(xué)中的實(shí)踐。

        一、在開放的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體

        教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過程,在開放式教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體,勢必給予學(xué)生個(gè)體更多的權(quán)利,去更好地發(fā)展自我。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,不是教師灌輸式教學(xué)下學(xué)生封閉式地學(xué)習(xí)。在高職護(hù)理物理教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間與時(shí)間。高職生的知識水平比較薄弱,在物理學(xué)習(xí)的過程中存在或多或少的困難。那么,教師更應(yīng)該積極地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自我個(gè)性,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。如,在講授靜脈輸液中大氣壓強(qiáng)時(shí),教師可以讓學(xué)生實(shí)際參與到教學(xué)中。

        首先,要求學(xué)生用一個(gè)玻璃杯裝滿水,并用硬紙將玻璃杯蓋嚴(yán)密(杯口朝下,水沒溢出)。隨后,教師針對學(xué)生操作的這一現(xiàn)象,向?qū)W生提出問題。顯然,學(xué)生對手中杯口倒扣未溢出水的現(xiàn)象感到驚訝,并很快被吸引住。此時(shí),教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn),讓學(xué)生帶著疑問,積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,并且?guī)椭鷮W(xué)生深刻理解配藥時(shí)氣液交換的道理。

        二、在和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)中彰顯學(xué)生個(gè)性

        高職生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,在教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性,更契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。有效教學(xué)構(gòu)建在于如何激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),引發(fā)學(xué)生積極探究的欲望。所以,教師首先需要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,并在此基礎(chǔ)之上彰顯學(xué)生的個(gè)性。也就是說,學(xué)生的創(chuàng)新意識、個(gè)性,需要依托良好的教學(xué)情境。例如,在牛頓力學(xué)的教學(xué)中,教師可以基于力學(xué)定理提出的歷史背景,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中,不斷地激發(fā)個(gè)性與創(chuàng)新意識。

        三、在課程資源整合中拓展學(xué)生個(gè)性

        物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的重要性,也就是說,物理教學(xué)更需要真實(shí)的體驗(yàn)。教師在物理教學(xué)過程中,不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上,而應(yīng)基于優(yōu)質(zhì)課程資源的整合,為學(xué)生個(gè)性拓展創(chuàng)造良好的條件。護(hù)理專業(yè)需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力,在課程資源的整合中,始終以護(hù)理專業(yè)需求為中心,確保物理教學(xué)的有效性。所以,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能僅僅拘囿于課本死板的知識,而應(yīng)更多地與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求相結(jié)合,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的拓展性發(fā)展。

        四、在多元化評價(jià)中愛護(hù)學(xué)生個(gè)性

        多元化評價(jià)是物理教學(xué)改革的重要體現(xiàn),也是物理教學(xué)不可獲取的部分。首先,在評價(jià)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)與引導(dǎo)評價(jià)的有機(jī)融合,確保學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中受到應(yīng)有的保護(hù);其次,在評價(jià)對象上,不同的學(xué)生個(gè)體,其物理學(xué)習(xí)存在差異性,也就是說,評價(jià)應(yīng)有針對性,符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求;再次,在評價(jià)方式上應(yīng)注重表達(dá)的情感性,尤其是在表情和動(dòng)作上,要愛護(hù)學(xué)生個(gè)性。所以在深化高職護(hù)理物理教學(xué)的過程中,要重視評價(jià)環(huán)節(jié)的開展,并在多元化的評價(jià)中,愛護(hù)學(xué)生個(gè)性,不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。如下表所示,是筆者基于學(xué)生自評所設(shè)計(jì)的自評表,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識。

        參考文獻(xiàn):

        李菲.中職語文個(gè)性化教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2013.

        編輯 謝尾合endprint

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