摘 要：當(dāng)前學(xué)生對(duì)有板有眼的思想品德理論說(shuō)教容易產(chǎn)生膩煩心理，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂死氣沉沉，針對(duì)這樣的情況，一線教師應(yīng)該拿什么來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率呢？通過(guò)聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摒棄了傳統(tǒng)的在學(xué)生身上找原因的路線，以審視教師的角度優(yōu)化篩選了幾種吸引學(xué)生，打造高效課堂的方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活情境；問(wèn)題啟發(fā)；自主探索

隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，廣大一線思想品德教師也摸索出許多有效吸引學(xué)生的高效課堂方案，可謂百家聚集，見(jiàn)仁見(jiàn)智。那么，作為教師應(yīng)該怎樣利用有限的課堂時(shí)間，以怎樣的手段來(lái)吸引學(xué)生，提高課堂教育實(shí)效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行優(yōu)化與篩選，分享如下。

一、提升自身素養(yǎng)，打造風(fēng)趣課堂

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，通常來(lái)說(shuō)，教師自身能夠吸引學(xué)生的有兩方面：一是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師的職業(yè)生命線，教師只有自身業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬才能在授課過(guò)程中旁征博引，游刃有余。另外，師德素養(yǎng)也是教師的核心魅力。二是幽默風(fēng)趣。趣味是牽引學(xué)生探索的驅(qū)動(dòng)劑，幽默風(fēng)趣是我們能將板眼的知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的情景中學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，如果我們拿出師長(zhǎng)的身份搞一次規(guī)規(guī)矩矩的說(shuō)教，那學(xué)生肯定上得沒(méi)意思，于是我就編了一個(gè)快板式順口溜來(lái)活躍課堂氣氛，提升學(xué)生互動(dòng)參與度：你也迷，我也迷，網(wǎng)絡(luò)是不是好東西？可娛樂(lè)，可學(xué)習(xí)，沉湎游戲傷身體；有資料，有信息，各種知識(shí)都備齊……這樣的快板書，一下就能激活學(xué)生認(rèn)知的熱情，喚起他們的學(xué)習(xí)需求，效果遠(yuǎn)比拉著臉進(jìn)行說(shuō)教要好得多。

二、善于設(shè)置情境，引導(dǎo)對(duì)比認(rèn)知

設(shè)置情境是引導(dǎo)學(xué)生探索認(rèn)知的重要方式和方法。教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，然后將學(xué)生置身情境中，讓他們站在對(duì)應(yīng)的角色和立場(chǎng)考慮問(wèn)題。比如，筆者在教學(xué)《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》時(shí)，就通過(guò)大家比較熟悉的情境引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校和家里由于身份角色不同責(zé)任也相應(yīng)變化：作為小輩我們?cè)诩倚⒕撮L(zhǎng)輩是我們的責(zé)任；作為學(xué)生遵守校規(guī)是我們的責(zé)任；在社會(huì)上規(guī)矩守法是我們的責(zé)任……為了鞏固學(xué)生的認(rèn)知效果，我們可以設(shè)置對(duì)比生活情境讓學(xué)生自己來(lái)判斷和總結(jié)：小李隨便跑到學(xué)校草坪上玩，將新生的小草踐踏得東倒西歪；小王積極打掃教室，還利用課余時(shí)間給花草澆水……通過(guò)這樣的生活情境對(duì)比，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到責(zé)任的重要性以及我們應(yīng)該對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，怎樣負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到我們只有負(fù)好自己的責(zé)任，才能創(chuàng)建美好生活。

三、巧設(shè)問(wèn)題啟迪，指導(dǎo)分析探究

問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生深入探索的鑰匙。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要先摸清學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有效整合，進(jìn)而設(shè)置有針對(duì)性、有梯度的能夠牽引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和探索的問(wèn)題，這樣才能完善知識(shí)遷移，生成運(yùn)用能力。

比如，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》時(shí)，筆者就設(shè)置如下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究：（1）先出示“人口與森林變化示意圖”提問(wèn)：該圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？（引導(dǎo)出大家對(duì)我國(guó)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)）（2）有人認(rèn)為人是勞動(dòng)者，人越多創(chuàng)造越多的財(cái)富對(duì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析人口、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的發(fā)展關(guān)系）（3）我國(guó)存在怎樣嚴(yán)峻的環(huán)境及人口問(wèn)題現(xiàn)狀？我們應(yīng)該怎么解決？（讓大家在討論分析環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極思考解決辦法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力）

這樣設(shè)置問(wèn)題不但可以強(qiáng)化學(xué)生理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，逐步提高學(xué)生的課堂參與度，能有效吸引學(xué)生拾級(jí)而上，攀登知識(shí)的高峰，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又可以提高學(xué)生的探究能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)遷移

初中生正處于叛逆期，如果教師采用硬灌輸?shù)姆绞?，不但得不到?shí)際的教育效果，反而會(huì)適得其反，但如果我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，引進(jìn)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生展開討論，這樣設(shè)置不但可以有效提高學(xué)生興趣，還能驅(qū)動(dòng)他們“小試牛刀”運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而完成知識(shí)內(nèi)化和遷移。例如，我在學(xué)習(xí)《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》時(shí)，便抓住“私人郵件網(wǎng)上晾曬30多天”這一熱點(diǎn)材料：去年7月19日，郭××用電子郵箱發(fā)送了一封郵件，8月11日從朋友那兒得知，自己發(fā)送的郵件被百度在網(wǎng)上公開了。學(xué)生聽完材料后議論紛紛，顯示出極大的興趣，我因勢(shì)利導(dǎo)，接著問(wèn)：（1）你怎么看待這種行為？（2）如果你是郭××，你會(huì)怎么做？（3）你會(huì)主動(dòng)做出哪些事情讓他們尊重你的隱私權(quán)？通過(guò)小組討論分析，教師進(jìn)行適時(shí)穿針引線，學(xué)生明白了什么是隱私權(quán)、維護(hù)隱私權(quán)的重要性及如何維護(hù)自己與他人的隱私權(quán)。實(shí)踐證明，思想品德課堂鏈接社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，能使學(xué)生感到新鮮有趣，有吸引力，有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激活學(xué)生的探究思維，在探討社會(huì)熱點(diǎn)中有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

五、設(shè)置開放教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)散思維

教學(xué)活動(dòng)不是死板單一的，每天都以一個(gè)模式重復(fù)，而是應(yīng)針對(duì)思想品德的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)大家有意見(jiàn)分歧的問(wèn)題，我就通過(guò)辯論式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生自主實(shí)踐和辯駁，以反向思維和發(fā)散性思維的方式來(lái)認(rèn)知和學(xué)習(xí)。例如，在教完《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》時(shí)，我讓學(xué)生以“作為二十一世紀(jì)的年輕人，我們吃不愁、穿不愁，是不是還需要堅(jiān)持“艱苦奮斗”精神？”為辯論主題，讓學(xué)生在正方持：艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節(jié)約，艱苦樸素，反對(duì)鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍的生活作風(fēng)和道德品質(zhì)，也是一種不畏艱難、堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)圖強(qiáng)、拼搏創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)和高尚情操。反方持：艱苦奮斗就意味著過(guò)苦行僧式的生活?，F(xiàn)在人們的生活水平提高了沒(méi)有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。讓雙方開展辯論，這樣既可以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

上面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，站在教師的角度對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方式、提高教學(xué)實(shí)效的一些看法與做法。概括地講，課堂是師生活動(dòng)的過(guò)程，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的課堂，課堂效率不高，我們不能只從學(xué)生身上找問(wèn)題，我們要敢于剖析自己，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生，唯有如此才能激活課堂，提升效率。

參考文獻(xiàn)：

張淑梅.思想品德課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育，2011（05）.

作者簡(jiǎn)介：林曉琴，女，1976年4月出生，本科，就職于福建省龍巖市武平縣萬(wàn)安中學(xué)，研究方向：高效課堂策略研究。