摘 要：新課程改革的目標(biāo)是改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，規(guī)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，及時引導(dǎo)學(xué)生評價自己和同伴，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。本文就在新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)談幾點體會。

一、科學(xué)合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)在課前表現(xiàn)為：沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生獨立或與其他學(xué)生一起完成預(yù)習(xí)作業(yè)?；诔踔猩?、心理的特點，他們對于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容等把握程度有限，需要教師的指導(dǎo)和幫助。一定程度上說，預(yù)習(xí)作業(yè)完成的好壞依賴學(xué)習(xí)任務(wù)布置的是否科學(xué)合理。教師在布置課前任務(wù)單時必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能提供詳細的指導(dǎo)和說明，通過文字或微課（視頻）的形式引導(dǎo)、規(guī)范和練習(xí)?？紤]到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全是建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的前提之下，所以教師設(shè)計任務(wù)單的步驟應(yīng)該是細致的、層層推進和詳細的，至少包括以下幾個部分：（1）學(xué)習(xí)指南。包括自學(xué)方法和建議；（2）自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其中包括自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，預(yù)習(xí)的步驟，自主操作任務(wù)等；（3）自主總結(jié)。包括自學(xué)困惑，改進建議等。在一些關(guān)鍵步驟和環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計鼓勵性的語言，注入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久動力。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時對所要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，并積累了一些問題，通過自主探究，有了進一步的認(rèn)識，對不明白的問題進一步明確，從而能迅速提出問題。這為后續(xù)課堂教學(xué)的有效開展，為合作探究的切實進行，提供了有力保障。

二、營造民主、和諧課堂環(huán)境，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)過程絕對不是簡單地在強化條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是學(xué)習(xí)者獲得經(jīng)驗的過程，除了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中心理結(jié)構(gòu)的變化外，外部條件和外部環(huán)境也十分重要。羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，教師必須保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生。同時，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生差異，有意識地搞好合作教學(xué)，促進教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中。對于那些不易解決的問題，讓學(xué)生開展討論，將責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

三、設(shè)置問題情境，培育自主學(xué)習(xí)興趣

有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用，使新知識納入學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的主動建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)教師要善于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際或已有知識，并富有情趣，這樣才能把學(xué)生引入有關(guān)情境中，加強學(xué)生自主探究的思維活動。

比如，在學(xué)習(xí)“50人生日相同的概率”時，教師設(shè)計如下問題：“400人中有生日相同的兩個人嗎？”學(xué)生回答是肯定的；教師又提出問題：“300人中有生日相同的兩個人嗎？”學(xué)生回答很可能；這時，教師再提出問題：“50人中有生日相同的兩個人嗎？”學(xué)生回答不太可能；但有人卻說“兩個人生日相同可能性很大?！边@是為什么呢？學(xué)生感到很驚訝，產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，打開自主學(xué)習(xí)大門

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色，可持續(xù)發(fā)展。正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠所說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。因為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個必要前提，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才可能創(chuàng)新，才可能持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”，注重學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生自主探究指明航向，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，及時評價和改進，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高。

參考文獻：

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[2]王海玲.在數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中小學(xué)電教，2013（05）.

作者簡介：包長淮，男，1978年10月出生，本科，就職于江蘇省揚中市外國語中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)整合、課堂有效教學(xué)。