摘 要：要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要想方設(shè)法在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從營造民主、和諧的課堂氛圍，重視發(fā)散性思維和聚合性思維的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生大膽想象等幾個(gè)方面探討了在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；質(zhì)疑；發(fā)散思維；想象

創(chuàng)新思維，是一種高級(jí)的心理活動(dòng)，它不受原有知識(shí)水平的限制，也不受思維定式的制約，能幫助人類開拓新領(lǐng)域、開發(fā)新成果。創(chuàng)新思維具有開放性、深刻性、獨(dú)特性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。當(dāng)遇到問題時(shí)，以多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考和尋找問題的答案。初中階段是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而語文是一門工具性、基礎(chǔ)性和人文性的學(xué)科。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能?！笨梢哉f沒有創(chuàng)新思維，就談不上任何創(chuàng)造活動(dòng)。在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！卑l(fā)現(xiàn)問題是開啟創(chuàng)新思維的一把金鑰匙。敢于質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題是激發(fā)創(chuàng)新思維和從事創(chuàng)造活動(dòng)的前提條件。然而，在課堂中學(xué)生往往被各種條條框框所束縛，縮手縮腳不敢提問，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

營造民主、開放的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問。課堂中學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題，也許不太合理，也許有明顯偏差，也許是異想天開，也許荒謬離奇，我們都不要斥責(zé)，而應(yīng)贊賞和鼓勵(lì)，給予正確的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見解，敢于向教師、向教材和權(quán)威質(zhì)疑，引導(dǎo)他們同中見異，異中見同、平中見奇，對(duì)不易覺察和司空見慣的任何事情提出疑問。

二、重視發(fā)散性思維和聚合性思維的訓(xùn)練，提高思維水平

發(fā)散性思維是指能從多方面、多角度去思考而得到多樣性的解決問題方案的思維方式。思維的敏捷性、變通性和獨(dú)特性是發(fā)散性思維的主要特點(diǎn)。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，我們在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問題從不同方面進(jìn)行輻射性的發(fā)散思考，而獲得對(duì)問題的全面、豐富的認(rèn)識(shí)，把握問題本質(zhì)。不管是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或是語文知識(shí)的教學(xué)都可以展開發(fā)散性思維的訓(xùn)練。例如，圍繞“路”展開發(fā)散思維：家鄉(xiāng)之路的變遷；人生之路貴在探索；成才之路要由智慧和汗水鋪就；地上本沒有路，走的人多了便成了路；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野。同時(shí)還可以利用頭腦風(fēng)暴的方式訓(xùn)練思維的流暢性。讓學(xué)生迅速地拋出一些觀點(diǎn)來，不用遲疑，也不用考慮質(zhì)量的好壞，旨在讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提出各種各樣的想法，質(zhì)量的評(píng)價(jià)可放在結(jié)束后進(jìn)行。

聚合思維是相對(duì)于發(fā)散思維而言的，是指在思考和解決問題時(shí)，搜集所有與問題有關(guān)的信息，再進(jìn)行重組和推理，以獲得唯一正確答案的收斂式思維方式。只有將發(fā)散思維和聚合思維有機(jī)結(jié)合，才能切實(shí)有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，我們不能硬性地要求學(xué)生去死記硬背結(jié)論，而應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的資料，讓學(xué)生提出各種假設(shè)和可能性，再從中進(jìn)行分析、判斷和推理，找出最佳方案，提高聚合思維的能力。例如，結(jié)合閱讀教學(xué)中的解詞訓(xùn)練，可列出詞語的所有相關(guān)義項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)語境選擇最合適的；或結(jié)合課文的語段分析，進(jìn)行比較鑒別，從種種理解中選擇自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)?；或從給出的材料中總結(jié)要點(diǎn)或論點(diǎn)等。

三、讓學(xué)生插上聯(lián)想與想象的翅膀，彰顯個(gè)性，凸顯創(chuàng)造

巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀；科學(xué)家要有所創(chuàng)造，則必須占有事實(shí)和展開想象?！眲?chuàng)新離不開想象，想象是創(chuàng)新的靈魂。發(fā)展學(xué)生的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法，而語文教材都是精選的意寓無窮的佳作，給人留下耐人尋味和無限暢想的空間。我們教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生去體味、去思考，讓他們展開聯(lián)想與想象的翅膀去再創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都具有自己鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新的色彩，在教學(xué)中我們不能用標(biāo)準(zhǔn)、唯一的答案和僵化的思維對(duì)學(xué)生束縛，而應(yīng)拓寬他們想象的空間。例如，可以讓學(xué)生在充分理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、插敘、補(bǔ)敘等多種形式的訓(xùn)練，以放飛思緒，拓展想象，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

總之，語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，才能使創(chuàng)新思維源源不斷而來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍.語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2006.

[2]金文東.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2011（21）.

作者簡介：李奎文，男，1968年7月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)原州區(qū)三營中學(xué)。