曹菊霞

摘 要：教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)是體驗教育行之有效的方法。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)離不開情感體驗，體驗性音樂教學(xué)法是中小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法。在音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起學(xué)生情感體驗，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

關(guān)鍵詞：游戲情境；問題情境；探索情境；生活情境

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)是體驗教育行之有效的方法。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)離不開情感體驗，體驗性音樂教學(xué)法是中小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法。在音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效情境進行音樂教學(xué)呢？我想主要從以下幾個方面進行。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

自我約束能力差，上課不專心聽講，愛說愛運動，不愛學(xué)習(xí)是小學(xué)生的天性，教師要投其所好，利用小學(xué)生愛說愛動的特點，通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，調(diào)動小學(xué)生的多種感官，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過游戲教學(xué)，小學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《小動物唱歌》這一節(jié)課時，我事先讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備一些表演道具，上課時讓學(xué)生利用自己制作的道具進行表演、模仿，學(xué)生有扮演小山羊的，有扮演狗熊的，有扮演小猴子的等等，讓學(xué)生邊模仿邊唱歌，學(xué)生在游戲中體會到音樂的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境、深化學(xué)生情感體驗

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，可見藝術(shù)實踐對音樂教學(xué)領(lǐng)域的重要性。在音樂教學(xué)過程中，教師要大力引導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂活動，讓學(xué)生走進音樂，利用音樂實踐來增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信。因此，教師要巧妙地捕捉生活現(xiàn)象，通過學(xué)生熟悉的生活場景，創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，在學(xué)習(xí)過《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開展創(chuàng)編其他勞動情境和歌詞的拓展活動。首先讓學(xué)生回憶一下自己在日常生活中做過哪些勞動，學(xué)生紛紛訴說：有值日生、掃地、拖地、疊被子……接著我讓學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂，創(chuàng)編一個自己勞動的情境，學(xué)生興致盎然地活動開了，有的模仿掃地，有的模仿拖地，還有的模仿疊被子等，勞動場面真是熱火朝天。有了這些體驗后，我就讓他們把自己的勞動成果唱給大家聽，頓時那些創(chuàng)編好的學(xué)生紛紛站起來進行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造中得到勞動感受，活躍了課堂氣氛，讓課堂充滿了生命力。學(xué)生通過生活情境的創(chuàng)設(shè)感受到音樂的樂趣與魅力，對音樂有了更深刻的理解，真正體驗中音樂的存在價值。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而課堂創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)則是課堂教學(xué)的常用手段。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的有效途徑。良好的創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在教育教學(xué)中，必須對創(chuàng)設(shè)問題情境引起高度重視。

如，歌曲《小熊請客》，這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會。為了鼓勵學(xué)生進一步創(chuàng)編，我隨即問：“小熊過生日還邀請了其他許多的動物，大家猜一猜還有誰呀？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說出了很多。我立刻又拋出一個問題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個小動物，自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出動物快樂的心情呢？”于是大家一邊唱一邊做動作，興趣高漲。通過這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，在這種音樂教育中獲得的語言既豐富，又牢固。

四、創(chuàng)設(shè)探索情境，強化學(xué)生自主感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂課堂則是學(xué)生自主探索、獲取知識的場所。作為一名音樂教師，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨特的見解。因此，創(chuàng)設(shè)一個個探索的情境也很必要。

如，在執(zhí)教《黃桷樹，山茶花》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣，增強感受力，當(dāng)學(xué)生會唱歌曲以后，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，根據(jù)這首歌的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過學(xué)生的合作討論，有的學(xué)生將歌詞改成：“黃桷樹啊，山茶花，美麗的侯川我們的家，學(xué)校是個好地方，老師同學(xué)聚一堂，學(xué)習(xí)知識多又多，美好的生活在前方?！边€有的學(xué)生改編成《家鄉(xiāng)是個好地方》等等。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過自己不停地思考，在想象與實踐中，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的學(xué)生表現(xiàn)得不太完美，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，通過合理的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，進而提高小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

編輯 韓 曉