摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，一旦數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力也會(huì)降低，而從生活出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)顯著提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略已被課程改革提上日程，要求數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：生活素材；生活經(jīng)驗(yàn)；生活情境；實(shí)踐活動(dòng)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多不足之處，盡管已實(shí)施新課改教學(xué)，然而教學(xué)模式過(guò)于陳舊，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系置若罔聞，習(xí)慣于采用“一言堂”教學(xué)方式，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能被埋沒(méi)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主體地位，課堂效果可想而知。就如盧梭所言，教學(xué)要來(lái)源于生活，讓學(xué)生從生活中、日常活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生通過(guò)與生活實(shí)踐聯(lián)系而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，拒絕成人說(shuō)教或單純從書(shū)本中學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教育弊端，實(shí)施生活化教學(xué)。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才更有實(shí)際意義和價(jià)值，所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要引入生活化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生就可以利用生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與樂(lè)趣，然后學(xué)以致用，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.利用學(xué)生熟悉的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

生活中處處存在著數(shù)學(xué)元素，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將生活中的教學(xué)素材融入課堂中，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就拿學(xué)習(xí)“面積單位的認(rèn)識(shí)”來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以把學(xué)生熟悉的生活素材融入其中。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)于生活中面積的認(rèn)識(shí)及面積的用法，學(xué)生理解起來(lái)很模糊，學(xué)生對(duì)面積單位如“1平方厘米”“1平方分米”等頭腦中不是很清楚，1平方米實(shí)際上有多少，很難準(zhǔn)確理解，學(xué)生沒(méi)有形成面積觀念，這方面體驗(yàn)比較匱乏。所以，教師可以準(zhǔn)備一些面積大小不一的物品，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生小心翼翼地測(cè)量著物品的長(zhǎng)度與寬度，然后按照需要的面積剪切紙板，學(xué)生的參與性大大提高。通過(guò)親自動(dòng)手操作體驗(yàn)，學(xué)生的面積意識(shí)得以形成和提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這具有十分重要的積極意義和實(shí)踐價(jià)值。

2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解水平

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性，他們的生活經(jīng)驗(yàn)各具特色，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過(guò)提供豐富的生活素材來(lái)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，尤為關(guān)鍵的是學(xué)生不同的生活體驗(yàn)被喚醒，教學(xué)更具有針對(duì)性和目的性，教學(xué)也更加貼近生活，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并提高了學(xué)生的理解知識(shí)能力。就拿學(xué)習(xí)“年月日”來(lái)說(shuō)，教師打開(kāi)學(xué)生記憶的最好鑰匙是喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些與年月日有關(guān)的事或物，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，如生日、節(jié)日、報(bào)紙日期等都與年月日有關(guān)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出生活畫(huà)面，學(xué)習(xí)與生活完美結(jié)合，于是在這種愉悅的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）例題選取“生活化”

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑就是例題的運(yùn)用，因此，在選擇數(shù)學(xué)例題時(shí)要格外小心謹(jǐn)慎。例題選取生活化至關(guān)重要，要求所選擇的例題除了能夠鞏固學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就拿學(xué)習(xí)時(shí)鐘來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)生活作息時(shí)間表，將課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，時(shí)間表中要詳細(xì)地描述具體的時(shí)間、活動(dòng)等，并把時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的印象會(huì)更加深刻，于是枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得格外生動(dòng)活潑。

（2）知識(shí)運(yùn)用“生活化”

在學(xué)習(xí)“厘米與米”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置回家量桌子、床、椅子等物品的長(zhǎng)度、寬度及學(xué)生身高等作業(yè)。就拿學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”來(lái)說(shuō)，周末教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次購(gòu)物，讓學(xué)生自己算算買(mǎi)自己喜歡的零食一共花多少錢(qián)，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)也提高了生活能力，學(xué)生對(duì)自身生活的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不斷體會(huì)到生活的真諦，這將對(duì)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中找到最佳契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠在真實(shí)而豐富的生活情境中學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。就拿學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生扮演商場(chǎng)中的顧客與售貨員，模擬一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物情境，讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)賣(mài)熟知人民幣的用途及作用。這種教學(xué)方式源于生活，且與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，科學(xué)利用可達(dá)到事半功倍之功效。

5.開(kāi)展綜合買(mǎi)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，落實(shí)生活化教學(xué)既要還原于生活又要回歸生活。重現(xiàn)生活畫(huà)面，可以讓學(xué)生更好地從生活中尋找豐富的教學(xué)素材，組織開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從真正意義上達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的生活情境是非常有必要的，這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就會(huì)回饋于生活，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的問(wèn)題就可以迎刃而解，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提高，最終實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

就拿學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”來(lái)說(shuō)，學(xué)完這個(gè)課程后，可以讓學(xué)生重新布置一下自己的房間，測(cè)量一下自己房間墻面的面積，根據(jù)面積計(jì)算所需的涂料數(shù)量，測(cè)量地面面積，根據(jù)自己選取的瓷磚來(lái)計(jì)算所需瓷磚的數(shù)量，然后根據(jù)數(shù)量計(jì)算費(fèi)用，這種活動(dòng)讓學(xué)生有了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決更多實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了生活化教學(xué)既要還原于生活又要回歸于生活的目的，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及綜合學(xué)習(xí)能力提升，對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系感觸更深，尤其是有利于學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，真正達(dá)到學(xué)以致用。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)是其重要教學(xué)理念和教學(xué)策略，從真正意義上講，廣大數(shù)學(xué)教學(xué)所不斷追求的教學(xué)目標(biāo)就是要人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)。同時(shí)，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)由于運(yùn)用生活化教學(xué)而變得生機(jī)活現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

曹凱華.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2011（35）.

作者簡(jiǎn)介：李富云，男，1963.8月，大專(zhuān)，內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣福瑞小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)。