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        讓課外閱讀點亮學(xué)生的人生

        2014-10-21 20:17:10葛振光
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年9期
        關(guān)鍵詞:課外書讀書筆記好書

        葛振光

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”人類文明高度發(fā)達(dá)的今天,作為一個小學(xué)生,多讀點課外書,好處很多。在這里就如何讓小學(xué)生喜歡上課外閱讀、如何指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀等問題談幾點淺薄的看法。

        一、激發(fā)孩子的閱讀興趣

        興趣是一切行為的源泉,閱讀同樣如此,對于小學(xué)生尤其如此。有了興趣,孩子才會主動地去閱讀、積極去思考;反之,如果孩子將讀書看成一種任務(wù),則會形成令人厭倦的、乏味的、低效的活動。

        1.以點帶面

        一個老師,應(yīng)該懂得如何從教材中去挖掘課外閱讀的資源,帶動學(xué)生課外閱讀的興趣。如我在教學(xué)《哪吒鬧?!窌r,我對學(xué)生說道:“同學(xué)們,學(xué)了這篇課文之后大家一定覺得哪吒一定很厲害吧!如果你讀一讀《西游記》中的大鬧天宮,你就不會這么覺得了?!币源斯膭顚W(xué)生去讀《西游記》中的其他故事,進(jìn)而讓學(xué)生去讀一讀其他的神話作品。然后利用閱讀課,開展“我最喜歡的神話”展示活動,做到大家參與,一起發(fā)表看法。在交流中,學(xué)生的思維火花得到了碰撞,心靈受到了觸動,激起了他們閱讀的欲望。

        2.靈光一現(xiàn)

        教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、激勵和鼓舞。教師應(yīng)把自己所了解的妙文佳片,在課堂上滲透給學(xué)生,同時激起學(xué)生去讀的欲望。如我在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時,有一個學(xué)生說道:“老師,林沖是八十萬禁軍教頭,應(yīng)該很有錢,可他為什么要上梁山去吃苦呢?”我聽到這個問題后,當(dāng)時就表揚(yáng)他,說:“能提出這個問題說明你是認(rèn)真思考的,說到這里啊,還真有這么一個故事,故事的名字就叫《林沖雪夜上梁山》?!弊屛艺f給他們聽:“自己去找吧,《水滸傳》里有”,孩子一聽,很失望,不過很快,我就發(fā)現(xiàn)我們班不少學(xué)生都有了《水滸傳》這本書。

        二、如何讓學(xué)生會讀課外書

        1.掌握閱讀的方法

        培根說過“書籍好比食品,有些只需淺嘗,有些可以吞咽,有些則需要仔細(xì)咀嚼,慢慢品味。所以,有的書只要讀其中一部分,有的書只須知其中梗概,而對于少數(shù)好書,則要通讀,細(xì)讀,反復(fù)讀?!?/p>

        (1)快讀

        快讀能在短時間內(nèi)掌握大量的信息。抓住兩個關(guān)鍵:凡是科技類的讀物,一遍即可。有些課外書只需要篩選讀,只需要將注意力放在尋找重點的詞、句、段上,抓住課外書中最重要的信息,其他內(nèi)容可以一眼帶過。

        (2)精讀

        對于好書,就應(yīng)該精讀。精讀離不開做讀書筆記。一個從沒見過的詞語、一句非常優(yōu)美動聽的話語,一個沒聽過的有趣的小故事,都可以摘錄到讀書筆記上。之后還可以針對某段話,寫寫自己的感受。

        (3)個性化閱讀

        閱讀活動本身,可以看成是讀者跟書籍交流、理解的一個過程。對于不同的讀者,自然也就有不同的交流成果。不同的學(xué)生有自己不同的讀書方法,拿到一本課外書,可以從頭開始讀,也可跳躍讀,也可先看插圖,再去讀,方法很多,就看學(xué)生自己喜歡哪一種。個性化閱讀不僅僅在感受上要尊重學(xué)生的個性體驗,更要在方法上尊重學(xué)生的個性選擇。

        2.讓讀書能夠成為習(xí)慣

        愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?!蹦敲慈绾巫寣W(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣呢?

        (1)同伴共讀

        組織學(xué)生選擇自己的伙伴,利用閱讀課、語文課、午休,包括雙休日等時間進(jìn)行閱讀活動與交流。因為同伴之間相對平等,孩子提出的意見和想法會較強(qiáng)烈,容易營造良性競爭的氛圍,對閱讀的效果有很大的幫助。

        (2)親子共讀

        “親子共讀”是指家長同子女共同閱讀對話、交流溝通的過程。筆者號召家長努力為孩子創(chuàng)造課外閱讀條件,堅持每天抽20分鐘時間引導(dǎo)孩子讀書,和孩子一起讀書、交流,協(xié)助、督促孩子完成規(guī)定的課外閱讀量,這不僅促進(jìn)了孩子自主化、自動化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還增進(jìn)了家庭的和諧。

        除此之外,不定期地開展一些活動,如學(xué)生的讀書筆記展覽、讀書手抄報等活動,促進(jìn)學(xué)生持之以恒地閱讀。

        要讓我們的學(xué)生做閱讀的主人,在知識的海洋中遨游,在課外書的沃土中茁壯成長。教師和家長必須充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。我們一線語文教師更要在有限的45分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、會讀書,充分挖掘?qū)W生的閱讀潛力,讓書成為孩子們一生的好朋友。

        參考文獻(xiàn):

        愛因斯坦.愛因斯坦自述[S].陜西:陜西師范大學(xué)出版總社有限公司,2010.

        編輯 李建軍

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