周研

摘 要：師資隊(duì)伍水平是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，近年來職業(yè)教育發(fā)展速度很快，但教育質(zhì)量還不能很好地滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。本文對(duì)當(dāng)前的職業(yè)育師資現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以打造一支高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，滿足不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量的需要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 結(jié)構(gòu)規(guī)劃 師資隊(duì)伍建設(shè) 人才培養(yǎng)

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，也是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，中國(guó)政府提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”及“中國(guó)制造2025”的轉(zhuǎn)型升級(jí)方向，對(duì)技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。教師是學(xué)校的主體，加強(qiáng)職業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，為此，構(gòu)建一支“師德高尚、專業(yè)能力突出、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合”的高水平職業(yè)師資隊(duì)伍，尤為重要。

一、職業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.師資總體數(shù)量不足

近年來，我國(guó)的職業(yè)教育得到了各級(jí)政府的普遍重視，職業(yè)學(xué)校的數(shù)量增多，規(guī)模顯著擴(kuò)大，招生人數(shù)年年增加，但教師數(shù)量增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)不及學(xué)生增長(zhǎng)速度，師資總體數(shù)量不足。目前生師比高達(dá)25：1甚至更高，個(gè)別專業(yè)生師比達(dá)40：1以上，由于教師數(shù)量嚴(yán)重不足，職業(yè)學(xué)校教師的工作量非常大，不少老師周課時(shí)達(dá)20節(jié)以上，教師長(zhǎng)期處在超負(fù)荷工作狀態(tài)，影響了教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師沒有時(shí)間也沒有精力參與教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，各項(xiàng)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐無法有效開展，教師的整體素質(zhì)提高緩慢。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理。年齡階段兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，中年教師比較少。對(duì)應(yīng)的職稱結(jié)構(gòu)也不合理，高級(jí)職稱和初級(jí)職稱較多，中級(jí)職稱教師較少。中年教師匱乏，師資隊(duì)伍缺乏中堅(jiān)力量。在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、教學(xué)研究以及產(chǎn)學(xué)研的開展方面存在斷層的風(fēng)險(xiǎn)。

（2）專業(yè)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不合理。職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)課教師是轉(zhuǎn)行來的，專業(yè)知識(shí)和能力欠缺。年齡較大的教師，多從企業(yè)轉(zhuǎn)行過來，有著豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)。但他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)相對(duì)陳舊，接受新的專業(yè)知識(shí)的能力相對(duì)不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)；年輕專任教師絕大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)歷高、基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，專業(yè)技能、教學(xué)能力不足，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。

（3）專業(yè)職業(yè)教育建設(shè)不健全。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，職業(yè)教育還沒有形成自己的模式，各級(jí)教育主管部門組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，甚至組織教師出國(guó)學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育模式，但因國(guó)情不同，職業(yè)教育的模式無法照搬。職業(yè)教育還在邊發(fā)展、邊摸索階段，師資隊(duì)伍中缺乏中堅(jiān)力量，高水平職教領(lǐng)軍人物匱乏，能夠跟蹤科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，真正把專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)或名牌專業(yè)的領(lǐng)軍人物還不多。師資隊(duì)伍梯隊(duì)不健全，開拓創(chuàng)新能力弱，專業(yè)建設(shè)發(fā)展滯后。

（4）一體化師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。由于目前的專業(yè)教師大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教，沒有經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用階段，沒有實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，任教以后根據(jù)學(xué)校安排擔(dān)任理論教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，很難得到綜合的鍛煉和培養(yǎng)，理論和實(shí)際應(yīng)用割裂，使一體化師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。學(xué)校由于機(jī)制和資金的制約，很難從企業(yè)中聘請(qǐng)到能夠承擔(dān)教學(xué)工作的高水平的工程技術(shù)人員和能工巧匠，兼職教師力量薄弱。

3.專業(yè)教師的發(fā)展方向缺少科學(xué)規(guī)劃

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)要求職業(yè)學(xué)校必須對(duì)專業(yè)或?qū)I(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)校三到五年甚至十年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，必須對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)作出科學(xué)的規(guī)劃。但在現(xiàn)實(shí)中，有很多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展或經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，導(dǎo)致一些新專業(yè)的教師嚴(yán)重缺乏。另一方面，有些專業(yè)因社會(huì)不再需求被調(diào)整，專業(yè)教師無課可上，形成師資的浪費(fèi)。師資隊(duì)伍的建設(shè)落后于學(xué)校的發(fā)展。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

1.要對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃

職業(yè)教育主要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，在制定師資規(guī)劃時(shí)要充分調(diào)研，根據(jù)當(dāng)?shù)卣贫ǖ漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、學(xué)校自身的發(fā)展定位，確定學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。分析各專業(yè)現(xiàn)有師資情況，制定出科學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，就教師隊(duì)伍學(xué)歷、年齡、專業(yè)方向、發(fā)展規(guī)模、職稱結(jié)構(gòu)、一體化師資等要求提出建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)規(guī)劃，制定師資年度建設(shè)目標(biāo)并確定相關(guān)部門具體組織實(shí)施。每年根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)校師資建設(shè)的實(shí)際情況對(duì)師資建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

2.制定好教師個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合教師個(gè)人特長(zhǎng)和興趣愛好，確定教師總體的發(fā)展方向：如教師的組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)可以向行政管理方向發(fā)展，科研能力較強(qiáng)可向?qū)I(yè)或?qū)W科帶頭人方向發(fā)展，有較強(qiáng)的學(xué)生管理能力的可向德育帶頭人方向發(fā)展，解決專業(yè)技術(shù)能力問題和動(dòng)手能力較強(qiáng)的可向技能大師方向發(fā)展，同一專業(yè)的教師也可根據(jù)不同的興趣愛好，確定不同的學(xué)科發(fā)展方向。幫助教師完成與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃與師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃相融合，共同促進(jìn)師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

3.多種渠道引進(jìn)高水平職教人才

學(xué)校制定切實(shí)可能的政策，在用人機(jī)制和資金等方面為引進(jìn)高層次、高技能人才開綠燈。學(xué)?？蓮钠髽I(yè)、科研單位引進(jìn)優(yōu)秀人才，吸引既有豐富生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有出色專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)專家和高技能人才來校擔(dān)任教師；也可以從高校或海外引進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)軍型人才，通過領(lǐng)軍人才帶動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，或從全國(guó)或省級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)選手中選聘人才，充實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。

4.建立健全教師培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)校要制定政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出；健全學(xué)校內(nèi)部人才晉升機(jī)制，并與各級(jí)教育行政部門的人才晉升制度對(duì)接。學(xué)校要為骨干教師的工作及培養(yǎng)創(chuàng)造條件，給予其人力和資金保證。不要把培訓(xùn)作為一種福利，平均化，并注意培訓(xùn)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。學(xué)校建立完善的本校培訓(xùn)制度，利用本校的骨干教師資源對(duì)其他老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，使師資的水平全面提高。學(xué)校建立教育教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，按貢獻(xiàn)、成果、業(yè)績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱晉升及各級(jí)各類評(píng)優(yōu)和評(píng)先時(shí)政策傾斜。各級(jí)各類骨干教師要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期考核，不符合條件的取消其資格。

5.切實(shí)加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的制度，保證專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐時(shí)間每年不少于1個(gè)月，對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力提出明確的要求；對(duì)實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)的老師，要加強(qiáng)其培訓(xùn)和考核，使其加快成長(zhǎng)步伐。通過校企合作，把一些重點(diǎn)培養(yǎng)的教師送到先進(jìn)的企業(yè)相應(yīng)崗位上掛職鍛煉，提升他們的專業(yè)能力，接受企業(yè)文化的熏陶，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)可聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、高技能技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

三、小結(jié)

師資隊(duì)伍是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，不僅需要一流的硬件設(shè)施，更需要一流的師資。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)立足現(xiàn)有條件，科學(xué)規(guī)劃，充分挖掘內(nèi)部潛力，以內(nèi)部培養(yǎng)為主，建立完善績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)教師健康成長(zhǎng)的環(huán)境，吸引和留住優(yōu)秀人才，保證學(xué)校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。 （作者單位：無錫技師學(xué)院）