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        運用生活化理念,構(gòu)建生活味數(shù)學課堂

        2014-09-21 19:39:45李師凌
        文理導航 2014年27期
        關(guān)鍵詞:實際問題數(shù)學問題

        李師凌

        【摘 要】新《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學應(yīng)該努力激發(fā)學生的數(shù)學情感,將數(shù)學與學生的、生活聯(lián)系起來,學習有活力的、活生生的數(shù)學,讓學生通過學習進一步提升生活質(zhì)量”。這就要求教師立足于學生的現(xiàn)實生活,通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學生應(yīng)用數(shù)學。

        【關(guān)鍵詞】材料生活化;數(shù)學問題;實際問題

        數(shù)學教學生活化就是要實現(xiàn)從真實生活走進符號世界,將非數(shù)學事物數(shù)學化,根據(jù)客觀現(xiàn)實形成基本的數(shù)學概念、法則、定理的轉(zhuǎn)變,對數(shù)學世界和生活世界作出數(shù)學意義的對話與溝通。數(shù)學教學生活化,能使學生知道數(shù)學的應(yīng)用價值,增強數(shù)學的應(yīng)用意識,形成解決日常生活中數(shù)學問題的能力,并通過這一應(yīng)用過程學會數(shù)學地看待世界。在多年數(shù)學教學中,對于小學生數(shù)學生活化的培養(yǎng),我現(xiàn)提出來與大家共同探討。

        一、依托教材,促進學習材料生活化。

        小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源,也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材,加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通,改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。學習材料生活化就是要切合學生生活實際,將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生積極思考、合作交流,豐富學生的情感體驗,建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。例如在教學“百分數(shù)”一般應(yīng)用題時,筆者這樣重組材料:一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路的環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條:“為綠化道路環(huán)境,在校外公路栽種樹木,一共栽了500棵,成活了490棵”,讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出的問題中很多是學生已知領(lǐng)域,讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%”,從而提問“成活率”和“98%”的含義,讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組,貼近學生所關(guān)注的現(xiàn)實生活,學習材料來自師生熟知的信息,體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學”之間的矛盾。因此,教師在教學中要善于處理教材、調(diào)整教材,重組教材內(nèi)容,給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。讓教學根植于生活,將枯燥乏味的教學內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價值的案例,從而適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程,讓學生真正感受到數(shù)學的魅力,體驗到學數(shù)學的樂趣。

        二、捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

        在以往的數(shù)學教學中,教師非常重視數(shù)學知識的教學,卻很少關(guān)注這些數(shù)學知識與學生的實際生活有哪些聯(lián)系,學生學會了數(shù)學知識,卻不會解決與之有關(guān)的實際問題,這就造成了知識學習與知識應(yīng)用的脫節(jié),學生感受不到數(shù)學的趣味與作用。例如:打電話是現(xiàn)代社會生活中司空見慣的現(xiàn)象,打電話中產(chǎn)生的數(shù)學問題也是學生熟悉和感興趣的。從學生的基礎(chǔ)知識出發(fā),電話中的費用計算等問題可以利用四則運算解決,這就為電話中的數(shù)學問題在數(shù)學學科教學中找到了一個生長點和切入口。從學生的興趣和認識水平來看,現(xiàn)實生活中的電話計費問題又是比較復雜的,限于學生的年齡特點和認知水平,不可能考慮諸多復雜的因素,只能選取學生所能解決且感興趣的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生對無線市話——小靈通比較感興趣。究竟應(yīng)該怎樣選擇比較合適的資費方式,恐怕連許多成年人都不甚清楚,而這需要從調(diào)查到的一些信息中分析整理數(shù)據(jù),作出比較、判斷、選擇和決策。這有利于學生溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,有助于鍛煉學生構(gòu)建數(shù)學模型解決實際問題的能力。于是,圍繞“小靈通”的知識,設(shè)計、指導和組織了數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用活動——請你當參謀。捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,縮短了數(shù)學與生活的距離,擴大了學生的認知視野,拓寬了學生的思維空間,既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要,又體會到了數(shù)學的價值,培養(yǎng)了學生學習的興趣。

        三、用數(shù)學,解決生活中的實際問題。

        “數(shù)學很有用”,它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的,這是數(shù)學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景,采擷生活實例,與學生一起走進生活,捕捉數(shù)學信息。如教了“元、角、分的認識”后,教師布置一個簡易商品店,標上“一只書包20元,一只文具盒6元5角,一塊橡皮5角,一支鉛筆1角,一個削筆器7元3角”。讓同桌位各輪流扮演營業(yè)員和顧客,買你最想買的一件商品。此時,學生的學習欲望大增,興趣高漲。在學生對錢數(shù)有了感性認識之后,師問:“老師給你20元錢,誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品?”學生的想象得到了激發(fā),定會爭先恐后地想為教師出謀劃策。讓學生體會到數(shù)學離不開生活,生活離不開數(shù)學,用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,因此,數(shù)學教學應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,寓于生活,用于生活,引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受,使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具,達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。

        總之,開展生活化數(shù)學教學能使我們在平時的教學實踐中,立足于學生的現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)與實際相結(jié)合的教學情景,培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題,通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用,不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的意識,并能夠從數(shù)學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題,用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題,用數(shù)學的語言去解釋得出的答案或結(jié)論,從而達到了提高和完善學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的。

        【參考文獻】

        [1]劉兼,孫曉天.《數(shù)學課程標準解讀》[J].北京師范大學出版社,2002年

        [2]李志勇.《小學數(shù)學教育》[J].遼寧教育雜志社,2002年第6期

        (作者單位:福建省泉州市豐澤區(qū)第六中心小學)

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