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        創(chuàng)設(shè)生活情境 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

        2014-08-18 12:51:58郭志愛(ài)
        新教育時(shí)代·教師版 2014年8期
        關(guān)鍵詞:生活情境教學(xué)效果數(shù)學(xué)

        郭志愛(ài)

        摘 要:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)和生活緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,借助實(shí)際生活背景引入新知,創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境,設(shè)計(jì)富有情趣和生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),同時(shí)把學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生從熟悉的事物種認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:生活情境 數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

        《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī),具有魅力,必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。

        一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知

        數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果教師能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知,會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。而且,也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如,在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí),我安排了這樣一段導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎?將拳頭翻滾一周,它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1:1,腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭繞一周,就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個(gè)警察,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切,實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的,今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象,引出“比例”的學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如,在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí),我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫(huà):小明在操場(chǎng)上跑步,他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么?如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪,要求鋪多大,又是指操場(chǎng)的什么呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。

        這一動(dòng)畫(huà)片斷來(lái)自于學(xué)生的生活,是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式,所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。

        由此可見(jiàn),學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)淡化抽象的算理復(fù)述,強(qiáng)化直接生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言復(fù)述思考過(guò)程,進(jìn)行所謂的“算理”式分析,而忽視學(xué)生已有的生活背景基礎(chǔ),反而會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)“死相同”,使本來(lái)容易理解的知識(shí),人為地復(fù)雜化,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,深不可測(cè),產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        例如:在教學(xué)《兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題》,有這樣一道例題:飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)白兔12 只,黑兔7 只,白兔比黑兔多幾只?學(xué)生回答:12 - 7 = 5( 只)有些教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出算式中的12、7、5 只表示的意思,并且非要這樣敘述不可:12 表示12 只白兔,7 表示與黑兔同樣多的白兔7 只;白兔有兩部分組成,一部分是和黑兔同樣多的7 只;另一部分是比黑兔多的部分,從12 只白兔里去掉與黑兔同樣多的7 只,就是比黑兔多的5只?!驳赜眠@套嚴(yán)密的、抽象的語(yǔ)言分析題意、理解題目,失去的是解題能力,留下的是無(wú)效的、無(wú)味的空洞文字復(fù)述,這樣教下去,學(xué)生越學(xué)越糊涂。在實(shí)際生活中,小學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題最直接最初的理解是:“白兔多一些,黑兔少一些,從12只里去掉7 只,就是白兔比黑兔多的5 只?!边@樣表述順應(yīng)小學(xué)生思路,適合小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),學(xué)生很容易接納,并且覺(jué)得學(xué)得輕松。從兒童的生命經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生的富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

        三、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如,在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后,我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用,自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后,我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng),師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲,對(duì)于一些后進(jìn)生,我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店,通過(guò)買一些學(xué)習(xí)用品,讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系,在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中,我就借此東風(fēng),讓學(xué)生把家里的零錢(qián)湊起來(lái),計(jì)算出總金額,通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣,并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

        總之,教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動(dòng)。只要能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),愿意學(xué)數(shù)學(xué),教師可以在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解和研究的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)出更豐富多彩、更富有智慧的教學(xué)情境,使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。endprint

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