張秀輝

摘 要：多媒體技術(shù)已經(jīng)在英語課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為英語課堂帶來諸多的有利因素，提高了課堂教學(xué)效率。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒有合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體方式，導(dǎo)致多媒體課堂成為徒有華麗外表的形式主義的東西，在"熱鬧"的多媒體課堂中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的心理疲勞現(xiàn)象。本文闡述了什么是課堂中的學(xué)生心理疲勞現(xiàn)象，分析了在英語多媒體課堂中出現(xiàn)學(xué)生心理疲勞現(xiàn)象的原因，并提出了在教學(xué)實(shí)踐中合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù) 學(xué)生課堂心理疲勞 合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用

隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體教學(xué)技術(shù)日漸被廣泛和大量地用于英語課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)課堂比傳統(tǒng)教學(xué)課堂知識(shí)容量大、教學(xué)節(jié)奏快、教學(xué)效率高；對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用具有良好的促進(jìn)作用。許多教師樂于在英語課堂中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生也樂于接受有多媒體技術(shù)的英語課。多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)提高英語課堂效率的效果已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。

英語多媒體課堂中產(chǎn)生心理疲勞現(xiàn)象的原因有如下兩大方面：

一、初中生生理、心理的特點(diǎn)

初中英語教學(xué)的主要對(duì)象是12至15歲的少年，他們正處于身心和智力未成熟階段，注意力容易分散，不能持久，自我控制能力較差，情緒波動(dòng)性較大。因此學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。

二、多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題：

1.多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用忽略了初中學(xué)生的身心特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲勞。有的教師在制作多媒體課件時(shí)，一味追求花哨，從頭至尾使課件充滿了“新奇的刺激”，企圖以這些“新奇”吸引學(xué)生的注意力。然而，過猶不及，過多的刺激反而造成學(xué)生的身心疲憊，形成物極必反的效果。此外，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，他們思維相對(duì)成熟，單純的花哨和新奇已經(jīng)不能引起長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)沒有獲得進(jìn)一步的成就感，隨之會(huì)出現(xiàn)課堂心理疲勞。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)單一化。筆者聽過一節(jié)七年級(jí)上冊(cè)的聽說課，教學(xué)目標(biāo)為引入新單詞和句型。在課堂開頭，教師用多媒體展示了新單詞的圖片，這些圖片顏色鮮艷，生動(dòng)有趣，引起了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生興奮的模仿教師進(jìn)行聽讀練習(xí)，熱情高漲。然而，教師的設(shè)計(jì)沒有變化，學(xué)生經(jīng)過多次的圖片展示模仿后，長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)使學(xué)生出現(xiàn)了身心疲勞，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。到后來，部分學(xué)生思維渙散，注意力不能保持集中，他們只是單純地開口模仿單詞讀音，而沒有投入思維去記憶單詞的拼寫和意思等，明顯降低了學(xué)習(xí)效率。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與生活脫節(jié)，缺乏引起學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成份。在我們的課堂活動(dòng)中必須承認(rèn)，越真實(shí)、越接近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，才越能引發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終達(dá)到運(yùn)用英語的目的。一些教師的課堂多媒體設(shè)計(jì)完全依據(jù)課本而來，幾乎是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，整個(gè)課堂教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，顯得沉悶、呆板。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，出現(xiàn)心理疲勞現(xiàn)象。

課堂教學(xué)是否有效、高效，決定了教學(xué)效果的好壞，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。不是運(yùn)用了多媒體技術(shù)的課堂就是高效的課堂，只有合理、巧妙、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)運(yùn)用的多媒體課堂才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生至始至終參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)它的高效性。教師要重視學(xué)生的心理疲勞現(xiàn)象，它是阻礙學(xué)生持續(xù)發(fā)展的不利因素。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)心理疲勞，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。那么，在英語多媒體課堂教學(xué)中如何避免學(xué)生心理疲勞現(xiàn)象呢？

3.1利用多媒體 ，激活學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，杜絕心理疲勞。

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力……”。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的語境，通過師生之間、生生之間的對(duì)話與交流 ，啟發(fā)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)背景聯(lián)系起來 ，在生活經(jīng)驗(yàn)與英語之間架起一座興趣之橋。在與生活緊密相連的語境中，學(xué)生更容易被吸引，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)是不會(huì)感到心理疲勞的。

3.2擴(kuò)展多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使其多形式、多層次、全方位的輔助英語課堂教學(xué)，減少學(xué)生心理疲勞。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是多形式，多手段的，多媒體教學(xué)的工具包括PPT課件制作、實(shí)物投影、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)不僅可以用于聽說課，也能在閱讀課、復(fù)習(xí)課和寫作課中使用。例如：除了運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量口語交流外，也可以在課件中設(shè)計(jì)一些與本堂課所學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的短小的筆頭練習(xí)，及時(shí)地使口語知識(shí)固化為筆頭知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，多媒體技術(shù)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用也應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，力求讓學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能全面發(fā)展。在一節(jié)課中，教師要充分地運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。

3.3處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)選擇和組合教學(xué)手段，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，減少學(xué)生心理疲勞。

英語教學(xué)活動(dòng)的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的手段密切相關(guān)。使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)并不與傳統(tǒng)教學(xué)方法矛盾。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師不是電腦操作員，更不能被課件所牽制。在英語課堂中，要有師生之間的交流和學(xué)習(xí)的反饋，切忌為使用多媒體技術(shù)而使用。使用多媒體也不是越新奇、越多變?cè)綗狒[越好。教師必須對(duì)畫面上的信息加以限制，做到界面干凈，知識(shí)脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突出。所有的環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)，不搞花架子，切切實(shí)實(shí)讓多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了更好地輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，使教學(xué)效果最優(yōu)化。毫無疑問，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理疲勞現(xiàn)象將極大地影響學(xué)習(xí)的效果。我們作為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，在不斷探索多媒體對(duì)現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用的同時(shí)，要逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，積極探討如何在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地利用多媒體技術(shù)的積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。endprint