張建莉

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于師生雙向互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合政治課教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了故事導(dǎo)入、社會(huì)新聞導(dǎo)入、利用教學(xué)資源因勢(shì)利導(dǎo)等課堂導(dǎo)入方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 政治教學(xué) 運(yùn)用

導(dǎo)入做得好，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極思維，勇于探索，愉快主動(dòng)地去獲取知識(shí)；也有利于師生雙向互動(dòng)，好的導(dǎo)入，可營(yíng)造“未見(jiàn)其人先聞其聲”的氣勢(shì)，從而為下面的教學(xué)作鋪墊?？偨Y(jié)我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，歸納了一些實(shí)用的導(dǎo)入方法。

一、故事法導(dǎo)入

作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師，一走進(jìn)課堂就應(yīng)發(fā)揮新課導(dǎo)入在師生情感交流方面的協(xié)調(diào)作用，想方設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。有趣幽默的故事既可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，為老師和學(xué)生的和諧互動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。

有一次在上《世界文化之旅》這堂公開(kāi)課時(shí)，由于聽(tīng)課的校領(lǐng)導(dǎo)和老師很多，看到學(xué)生們有點(diǎn)緊張，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)是由兩個(gè)學(xué)生扮演引言故事中的兩個(gè)人物，進(jìn)行對(duì)話導(dǎo)入新課的，看到現(xiàn)在這種緊張的氣氛，我擔(dān)心學(xué)生不能很好進(jìn)入課堂狀態(tài)，于是臨時(shí)決定，改變?cè)瓉?lái)導(dǎo)入。我給學(xué)生們講了一個(gè)小故事，一位美國(guó)友人在中國(guó)住了一段時(shí)間，朋友請(qǐng)他談?wù)勗谥袊?guó)的感受，他說(shuō)：“中國(guó)人愛(ài)打架，吃一頓飯要打三次架。”朋友甚是驚訝，問(wèn)他為何有這樣的體會(huì)，他解釋說(shuō)：“一進(jìn)餐廳，為了推讓座位，主客就開(kāi)始互相拉扯這是第一次打架，接著上菜，主客又要你推我擋一番，進(jìn)行第二次打架，最后為了付賬，更會(huì)展開(kāi)一場(chǎng)精彩激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。”

我講完后同學(xué)們開(kāi)始笑了，我問(wèn)同學(xué)們老外說(shuō)的這種現(xiàn)象大家司空見(jiàn)慣，你們看到這種情形的時(shí)候有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是在打架？同學(xué)們異口同聲說(shuō)“沒(méi)有?！薄澳菫槭裁赐鈬?guó)朋友會(huì)把這種禮讓理解為是打架？”同學(xué)們聽(tīng)到我的問(wèn)題后有的開(kāi)始思考，有的小聲說(shuō)文化不同，我接著說(shuō)：“同學(xué)們理解的非常好，是因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致的，世界上有多少個(gè)國(guó)家和民族，就會(huì)有多少種不同的文化，那么豐富多樣的文化究竟是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？我們?nèi)绾稳?duì)待這種文化差異？這節(jié)課讓師帶領(lǐng)同學(xué)們踏上世界文化之旅取領(lǐng)略五彩繽紛的世界文化。

通過(guò)這個(gè)小故事，既活躍了氣氛，又自然過(guò)渡到課題，而且點(diǎn)出了本節(jié)教學(xué)的目的，可謂一石三鳥(niǎo)。

二、社會(huì)新聞導(dǎo)入

以結(jié)合社會(huì)新聞的方法，啟發(fā)學(xué)生深思的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在學(xué)生的心理活動(dòng)中，總是對(duì)熟悉問(wèn)題的不熟悉方面感興趣。加上思想政治課教學(xué)中很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面和滿足于掌握現(xiàn)象上的內(nèi)容，以及不善于思索教材內(nèi)容知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如果我們?cè)谶@一方面不作進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣和好奇心，教學(xué)效果是難以保障的。

在上《平等尊重你我他》這堂課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生展示了幾幅從網(wǎng)上搜集到的圖片，第一幅：北京一公廁的提示：農(nóng)民工不得入內(nèi)；第二幅：一位撿垃圾的老人不小心碰了一位女子的寵物狗，女子逼著老者給狗下跪；第三幅：某商場(chǎng)門(mén)口警示：月薪低于5000者謝絕進(jìn)入。同學(xué)們看完這些圖片后顯得有些驚訝，我問(wèn)道：“這反映出社會(huì)上的一種什么現(xiàn)象？”同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“歧視?！庇械恼f(shuō)“不公平。”……我接著說(shuō)，“如果大家遭遇這種對(duì)待會(huì)是一種什么感受？”同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己痛苦、難過(guò)、受辱的感受，“已所不欲，勿施于人，大家不希望在生活中遭遇這種盛氣凌人的對(duì)待，那么就讓我們從自己做起，去平等地尊重你我他。

利用社會(huì)新聞，引起學(xué)生的關(guān)注，并進(jìn)一步去思考這種社會(huì)現(xiàn)象背后的一些問(wèn)題，把自己的情感體驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)有了實(shí)效性。

三、有效利用教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)法

教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，它既有可預(yù)見(jiàn)的生成性，也有不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)性，教師應(yīng)靈活智慧地根據(jù)所發(fā)生的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

有一次我去上課，剛進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男生在教室里扭打成一團(tuán)，學(xué)生們拉都拉不開(kāi)，有同學(xué)喊道：“老師來(lái)了?！蹦莾蓚€(gè)同學(xué)才放手，氣呼呼的坐回座位。此刻，如果我對(duì)兩位同學(xué)的違紀(jì)行為進(jìn)行批評(píng)勢(shì)必影響本節(jié)的授課，如果我置之不理，在學(xué)生中間又有失威信，不符合教師的職業(yè)道德。我平靜了一下心情對(duì)兩位同學(xué)說(shuō)道：“你們兩個(gè)回答上節(jié)我們所學(xué)內(nèi)容來(lái)將功贖過(guò)，公民最基本的權(quán)利是什么？法律為什么要保護(hù)公民的這項(xiàng)權(quán)利？”兩個(gè)同學(xué)通過(guò)回憶，閱讀課本，準(zhǔn)確地回答了問(wèn)題。我接著說(shuō)道，結(jié)合所學(xué)知識(shí)你們倆分析一下自己剛才的所作所為?！边@時(shí)兩位同學(xué)難為情地低下頭了，我動(dòng)情地說(shuō)道：“生命健康權(quán)是我們最根本的人身權(quán)利，，生命是我們享受一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提，生命對(duì)于我們只有一次，失去將永遠(yuǎn)不會(huì)再擁有。生命非常珍貴，但是也很脆弱，有時(shí)不經(jīng)意的行為可能就會(huì)傷害到我們的生命健康，所以希望每個(gè)同學(xué)都去珍愛(ài)生命，既珍愛(ài)自己的生命健康，也要善待他人的生命健康，今天讓我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二框內(nèi)容《同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)》。

那節(jié)課我有效地利用了突發(fā)事件，既不露聲色地批評(píng)了兩位同學(xué)的違紀(jì)行為，同時(shí)也滲透了德育教育、情感教育，拉近了與學(xué)生的心靈距離，不是居高臨下地說(shuō)教，為授課創(chuàng)設(shè)了一種親切的氛圍，那節(jié)課同學(xué)們聽(tīng)得非常投入。

導(dǎo)入的方法很多，還有懸念導(dǎo)入法、調(diào)查導(dǎo)入、藝術(shù)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，教師要根?jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同教材內(nèi)容等具體情況而靈活運(yùn)用。教無(wú)定法、貴在行法。老師要將一堂思想政治課上得妙趣橫生，需要精通教材內(nèi)容，達(dá)到爛熟于心，熟練把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、理清思路，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上才能選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，從而抓住學(xué)生的期待心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生的求異心理，啟發(fā)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)思維活動(dòng)；調(diào)動(dòng)學(xué)生探索熱情、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，在自然中實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的導(dǎo)入和過(guò)度。

最后，我要強(qiáng)調(diào)的是：導(dǎo)入只是上好一節(jié)政治課的開(kāi)始，成功的導(dǎo)入該是服從和服務(wù)于整堂政治課的需要，要求新課導(dǎo)入與教學(xué)的諸要素保持高度的和諧統(tǒng)一。教師不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生而插科打諢。否則，課堂雖然活躍，但學(xué)生陶醉于那些笑料之中，久久不能出來(lái)，何談導(dǎo)引？新課導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡心理，尤其要符合學(xué)生的情景心理，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的心理趨向于課堂學(xué)習(xí)，自然而然地形成心理過(guò)渡，達(dá)到“和諧共振”之目的。惟其如此，導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)才具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。endprint