張勝蘭

摘 要：原本語文成績優(yōu)秀的學(xué)生在初中升入高中后都無一例外地成績遭遇了"滑鐵盧"，無法應(yīng)對新課程。為此教師要多做一些準(zhǔn)備工作，將有助于縮短"過渡期"，較快地讓這些新生在入學(xué)后矯治偏離的學(xué)習(xí)情態(tài)，有利于他們的健康成長和知識技能的穩(wěn)步提高。本文從初中升入高中后語文教學(xué)面臨的問題及成因談起，隨后就初中升入高中后語文教學(xué)解決問題的策略進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生 語文教學(xué) 問題 策略

隨著一年一度中考的來臨，學(xué)生升入高中將進(jìn)入學(xué)習(xí)的新階段，升學(xué)意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的全面變革，學(xué)生心理需要一定的調(diào)試。 舊的學(xué)習(xí)方法加上科目的增加讓讓學(xué)生無法應(yīng)對新課程，會出現(xiàn)偏科、學(xué)習(xí)時間與成績不成正比等現(xiàn)象，特別是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更是表現(xiàn)突出。此時有些學(xué)生開始抱怨高中語文太難學(xué)，摸不著門道，找不到方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐從教師的角度就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)談些個人看法。

一、高一語文教學(xué)面臨的問題及成因

1.初中升入高中后語文教學(xué)面臨的問題

初中升入高中的學(xué)生，面對著教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變化，使得不少同學(xué)出現(xiàn)了心理、情緒、行為及人際關(guān)系上的不適應(yīng)，存在著明顯的“過渡期”學(xué)生之所以覺得高中語文難學(xué)，實際上是對由初中向高中轉(zhuǎn)換后的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

1.1對教材的適應(yīng)性欠缺。一是初中階段的課文篇幅短、教時長，課堂上有充分的時間朗讀，再加上有老師精細(xì)的講解分析，以至于學(xué)生可以背誦課文。但到了高中階段由于課文篇幅長，并且課時相對減少，學(xué)生對課文的熟悉程度差，再加上學(xué)生對復(fù)習(xí)時間的掌握分寸不到位，幾篇課文學(xué)過以后就把學(xué)生對學(xué)習(xí)“底線”搞亂了。二是高中階段所學(xué)科目的增加意味著精力的分散，如果學(xué)習(xí)方法不對，勢必有的科目無暇顧及，再加上學(xué)習(xí)興趣的減弱。勢必在語文學(xué)科上的弱勢會逐漸凸顯出來，偏科便由此形成。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。一是自學(xué)能力在初中階段，語文考試內(nèi)容有具體的范圍，中考考什么，老師就講什么，對學(xué)生來講只要跟著教師的指揮棒走就沒錯。高中階段就不一樣了，要求學(xué)生必須走出教材來學(xué)教材，這就需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。二是很多成績原本優(yōu)秀的學(xué)生在跨階段升學(xué)后都無一例外地遭遇了“滑鐵盧”，第一次的月考、期中考讓他們大受打擊，無法應(yīng)對新課程

1.3學(xué)生有困惑畏難情緒。因為經(jīng)過緊張的中考以后學(xué)生如愿以償?shù)目歼M(jìn)高中，從心里上來講可以松口氣了。但對高中語文來說不像數(shù)理化那樣每日有筆頭作業(yè)，其他作業(yè)一多讓學(xué)生就將語文放至一邊去做其他學(xué)科的作業(yè)了，時間一長，自然就感到語文“難學(xué)”了。

2.初中升入高中后語文教學(xué)面臨問題的成因

2.1沿襲初中語文的學(xué)習(xí)。一是初中學(xué)生升入高中后，往往出現(xiàn)“課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、上課管聽不到位下課很慌忙”的現(xiàn)象，這是因為學(xué)生繼續(xù)沿用初中的語文的學(xué)習(xí)方法，更注重答題，學(xué)習(xí)的重點可能更在于應(yīng)試。二是高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門學(xué)科，時間緊，壓力大，再加上有的學(xué)校強調(diào)語數(shù)外（其實只重視數(shù)學(xué)和英語），有的科目布置大量的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間得不到保證，甚至直接被擠掉。語文作業(yè)、課外閱讀等只能在課內(nèi)完成。三是到了高一階段“更注重理解，答題時需要技巧”的學(xué)習(xí)無法運用，致使表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法單一，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2學(xué)生的個性、學(xué)識問題。高一學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊，很多同學(xué)語文基礎(chǔ)不扎實，連最基本的語法知識都不懂，理解能力普遍較低。上課時不能集中注意力聽課，不能很好地理解老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生甚至還不具備基本的聽說讀寫能力。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時自然興趣不濃，甚至影響周圍的同學(xué)。

二、高一語文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)消除學(xué)生困惑畏懼心理。教育專家胡波說：“新生們普遍覺得功課量特別大。此時需要注意的是提高學(xué)習(xí)效率?！苯鉀Q這一問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓緊課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，但作為教師，則應(yīng)該在教法上多下些功夫。篇幅較長的課文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨細(xì)無遺的講法。教師要對教材有全面把握和整體認(rèn)識后，準(zhǔn)確確立教學(xué)要點，最好一課時完成一兩個教學(xué)目的，爭取每一節(jié)課都給學(xué)生留下深記得的印象。這樣講授的結(jié)果，能使學(xué)生把厚書讀成薄書，把長課文變成短課文，對每一節(jié)課的重點都有一個深記得的印象，對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都感到有一個實實在在的收獲，從而增強信心，不斷擺脫誤所謂“高中語文難學(xué)”的思想陰影。

2.創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一是教師要指導(dǎo)學(xué)生改正語文學(xué)習(xí)方法中不合理的地方，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)的方法。加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會聽、會讀、會說、會寫，適時舉行語文經(jīng)驗交流會，使學(xué)生建立起適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中生自己占有的時間相對多起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自學(xué)能力的提高。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生有計劃的安排自己的時間，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、摘抄的習(xí)慣、背誦名句名篇的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、編寫提綱的習(xí)慣等等。 三是幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。筆者對學(xué)生的學(xué)識特點和個性進(jìn)行了認(rèn)真了解分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間有相當(dāng)一部分在課下復(fù)習(xí)時只一味地去記背定詞的解釋、課文的段意、中心和文言文的譯文。這些實際上都是學(xué)習(xí)語文的誤區(qū)。于是，筆者想法設(shè)法教會他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是把書上的全部內(nèi)容一字不漏地灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，不加思考地全盤接收。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一件非常具體、細(xì)致的工作。

3.及時督促加速學(xué)生適應(yīng)熟悉的進(jìn)程。高一的兩個學(xué)期，在整個高中階段是十分重要的時期，特別是對語文這一科來說更是如此。由于高二的第二學(xué)期學(xué)生將面對五門會考科目，這會對其他學(xué)科有所沖擊，而到高三緊張的復(fù)習(xí)階段再來抓語文，則是來不及的。因此，我注意以嚴(yán)格的要求、及時的督促，幫助學(xué)生在高一階段克服松懈情緒，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而適應(yīng)整個高中階段的學(xué)習(xí)。endprint