利勇

摘 要：在初中生物習(xí)題教學(xué)中，產(chǎn)生了眾多的教學(xué)問(wèn)題，教師往往展開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。習(xí)題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的分析和解答，自我探索知識(shí)，同時(shí)教師在習(xí)題教學(xué)中要組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，真正提升習(xí)題教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)效率

生物習(xí)題教學(xué)是生物教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中可以溫習(xí)已學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，不斷地解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)的生物習(xí)題教學(xué)中，出現(xiàn)了很多教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這與教師教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容難度大等問(wèn)題有關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。下面，我就如何更有效地提高生物習(xí)題教學(xué)效率，談?wù)勛约旱南敕ê鸵?jiàn)解。

一、習(xí)題教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)的掌握

生物習(xí)題都是由各種知識(shí)點(diǎn)演變而來(lái)的，進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并不斷地通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師在生物習(xí)題教學(xué)中，要注意對(duì)習(xí)題知識(shí)點(diǎn)的分析，讓學(xué)生從題意中分析出這道題所考查的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。對(duì)于學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題目，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)習(xí)題教學(xué)打好知識(shí)基礎(chǔ)。

例如人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章“了解生物圈”的第二節(jié)“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”這一課程的習(xí)題練習(xí)時(shí)，有這樣的選擇題：下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是：A.一個(gè)花壇。B.一個(gè)蜂巢。C.一個(gè)池塘。先分析一下這道題考查的是什么知識(shí)點(diǎn)？這道題核心知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的定義：生物群落和它所生活的環(huán)境中的非生物因素一起組成的統(tǒng)一整體，稱(chēng)之為生態(tài)系統(tǒng)。一個(gè)花壇、一個(gè)池塘可以稱(chēng)為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而一個(gè)蜂巢卻不能。這道題做對(duì)的關(guān)鍵就是要正確地理解和掌握什么是生態(tài)系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)，類(lèi)似的習(xí)題只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解和變換，所以只有加強(qiáng)每套習(xí)題知識(shí)點(diǎn)的掌握，才能夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、習(xí)題教學(xué)中以學(xué)生為主體

在生物習(xí)題教學(xué)中，要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是主導(dǎo)，不能顛倒了師生的位置。很多教師在教學(xué)過(guò)程中總是以自己為核心，在生物習(xí)題分析時(shí)總是自己在分析問(wèn)題，學(xué)生僅僅在聽(tīng)分析的過(guò)程，而沒(méi)有主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生分析問(wèn)題能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高。所以，教師要重視學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在習(xí)題教學(xué)中要真正讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“開(kāi)花和結(jié)果”這一章節(jié)時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題是果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)，是什么原因？首先讓學(xué)生去思考和發(fā)言，講解其中的緣由，教師再及時(shí)引導(dǎo)。本章節(jié)學(xué)習(xí)了開(kāi)花和結(jié)果的知識(shí)，讓學(xué)生討論和自由發(fā)言，通過(guò)自己的分析得到了答案：陰雨天氣，花不能得到很好的傳粉和受精，整個(gè)子房也就不能全部發(fā)育為果實(shí)，所以遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這樣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體參與到生物習(xí)題的分析當(dāng)中，他們問(wèn)題分析能力才會(huì)不斷得到提升。

三、習(xí)題教學(xué)注重解題方法技巧

沒(méi)有好的解題方法和技巧成為很多學(xué)生面臨的重要問(wèn)題，很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上差距不大，但是解題方法和策略上卻有很大差距，導(dǎo)致生物考試成績(jī)相差很大。所以，教師在習(xí)題教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和解題技巧的積累，不斷提高學(xué)生的解題能力。如教師可以從解題的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分別講解，如何分析問(wèn)題、如何答題等方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。很多教師采用固定的教學(xué)方法，每一套習(xí)題首先核對(duì)答案，對(duì)某些問(wèn)題作簡(jiǎn)單講解，而沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)分析出錯(cuò)的原因，這樣不利于學(xué)生解題能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物課程“細(xì)菌和真菌的分布”時(shí)，有一道選擇題，有一類(lèi)細(xì)菌，它可以利用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，這類(lèi)細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于：A.生產(chǎn)者。B.消費(fèi)者。C.分解者。D.前面三者都是。根據(jù)八年級(jí)初中生物教課書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)——“各種細(xì)菌和真菌能夠分解動(dòng)、植物的尸體并利用其中的有機(jī)物和能量，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者”，細(xì)菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，這會(huì)造成學(xué)生解題的思維定式，容易把這個(gè)題做錯(cuò)。所以，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的鍛煉和聯(lián)系，讓他們會(huì)審題，并注意解題的方法和技巧。通過(guò)教師不斷進(jìn)行類(lèi)似問(wèn)題的講解和分析，學(xué)生不斷地消化和吸收，從而使習(xí)題講評(píng)課能真正幫助學(xué)生鞏固、完善和深化知識(shí)體系。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)豐富教學(xué)

教師可以在習(xí)題教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)，如生物參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到戶外、博物館、科技館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生親自參觀一些生物的生長(zhǎng)環(huán)境、一些動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性，對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)能夠有更深一步的了解。學(xué)生只有真正理解了所學(xué)的知識(shí)，面對(duì)變化各異的習(xí)題，才能做到從容應(yīng)對(duì)。

例如初中生物教材八年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)“動(dòng)物與人類(lèi)活動(dòng)”，可以讓學(xué)生思考并討論自己飼養(yǎng)過(guò)哪些小動(dòng)物，與它們之間有著怎樣的互動(dòng)，人類(lèi)沒(méi)有了動(dòng)物生活會(huì)成為一個(gè)什么樣的狀態(tài)等問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在討論活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在人們生活中的作用，同時(shí)也教育了學(xué)生在生活中要善待動(dòng)物。通過(guò)活動(dòng)討論，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成各項(xiàng)活動(dòng)之后，教師要注意對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生在討論交流中獲得一些真實(shí)的收獲。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性才能得到不斷的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提升。

總之，初中生物習(xí)題教學(xué)需要教師發(fā)揮更多的教學(xué)智慧，真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，積累分析問(wèn)題，解答問(wèn)題技巧和方法，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。而如何更有效地提高生物習(xí)題教學(xué)的教學(xué)效率，還需要教師們堅(jiān)持不懈的探索。

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（廣東省河源市紫金縣臨江中學(xué)）