王陽陽

摘 要：語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。針對部分中學(xué)生口語表達(dá)困難的情況，教師應(yīng)通過多種途徑加強(qiáng)語文口語訓(xùn)練，提高學(xué)生語言才能。

關(guān)鍵詞：口語；訓(xùn)練；促進(jìn)

在實(shí)際的語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育等諸多原因，一些語文教師不太重視口語的訓(xùn)練，使得學(xué)生口頭表達(dá)能力不理想。因此，教師必須有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，更好地提高學(xué)生的語言才能。

一、加強(qiáng)心理訓(xùn)練，提高學(xué)生動口的積極性

根據(jù)學(xué)生成長的經(jīng)歷看，進(jìn)入中學(xué)以后，由于生理和心理等因素影響，青春期的害羞心理逐步產(chǎn)生，沉默寡言較為普遍。如果沒有及時引導(dǎo)，將會變得木訥呆板。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行口才的訓(xùn)練中，十分注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

一是打開心結(jié)。針對學(xué)生“害怕”開口說話的心理，我反復(fù)告訴學(xué)生：人要不斷超越自我，不要怕當(dāng)眾說話，要鍛煉自己當(dāng)眾說話，只有通過反復(fù)鍛煉，才能克服緊張的心理狀態(tài)，否則永遠(yuǎn)也開不了口。同時，介紹古今中外很多口才家的成功經(jīng)驗(yàn)：絕大多數(shù)先天條件并不突出，都是通過后天訓(xùn)練才取得成功的。如少年時代是一個口吃患者的原日本首相田中角榮，通過經(jīng)常朗讀詩文，對著鏡子糾正口形和舌根部位，從回答問題窘得滿臉通紅、結(jié)結(jié)巴巴，變成了口齒流利、擅長交談、口才出眾的外交家、政治家……通過這樣一些典型的引導(dǎo)，喚起了一些自卑學(xué)生動口的自信與勇氣。

二是創(chuàng)造機(jī)會。針對以往的填鴨式教學(xué)中學(xué)生缺少動口機(jī)會的實(shí)際，在教學(xué)中我們要樹立學(xué)生的主體性地位，有意識、有針對性地為學(xué)生創(chuàng)造動口的機(jī)會。課堂上盡量安排一些朗讀和背誦，有時也可穿插一些成語接龍等文字游戲。同時，利用班會課或組織課外活動，鼓勵學(xué)生參加社會調(diào)查、專題采訪、演講比賽等活動，為每個學(xué)生創(chuàng)造至少一次動口的機(jī)會。

三是營造氛圍。學(xué)生在眾人面前不敢開口講話，多數(shù)是性格內(nèi)向、顧慮多多，但在人少的時候有時卻夸夸其談。因此，在教學(xué)中應(yīng)著力營造一種寬松的良好氛圍，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生顯露“才華”，喚醒學(xué)生表現(xiàn)的欲望。根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力的差異，可采取不同的策略：對于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，積極發(fā)揮其帶動作用，增添他們說話的勇氣和積極性；對于膽怯的學(xué)生，必須伸出熱情之手，挖掘其回答問題的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)給予鼓勵，激發(fā)他們說話的興趣，培養(yǎng)他們敢說、愛說的能力，真正營造熱烈、生動、活躍的課堂氣氛。

二、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高語言的欣賞性

提高語言表達(dá)能力，必須遵循認(rèn)識的規(guī)律，循序漸進(jìn)，由淺入深，從易到難，分階段、分步驟實(shí)施。重點(diǎn)過好三關(guān)：

首先是語音關(guān)。在口頭表達(dá)訓(xùn)練中，加強(qiáng)普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行語音的基本訓(xùn)練，如分清翹舌音、平舌音、聲母、前鼻音和后鼻音韻母等。特別是在方言地區(qū)，要分清每一個常用字、詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，而不受方音的干擾。在一定的語音訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音落實(shí)到字詞當(dāng)中，落實(shí)到朗讀和普通話語言交流當(dāng)中去。在此過程中，可采取背古詩、說繞口令、即興說話等形式，或組織朗誦、演講、辯論、講故事、才藝、漢語拼音知識競賽等活動來鞏固標(biāo)準(zhǔn)音，力求做到字正腔圓。

其次是詞匯關(guān)。語言來源于生活，重在積累。要準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，必須擁有豐富的語匯。學(xué)生的語言積累豐富了，詞匯量大了，表述的選擇性就多了，語文素養(yǎng)也就提高了。在日常的教學(xué)中，我們可倡導(dǎo)學(xué)生做卡片，把優(yōu)美的字詞、精彩的表述、名言警句、成語格言記錄下來，把生活的感悟、成長的點(diǎn)滴記錄下來，博采眾長，廣擷精華。同時，要求學(xué)生定期進(jìn)行整理分類，方便查找。這樣，積累的素材多了，使用就能得心應(yīng)手，揮灑自如。

第三是修辭關(guān)。修辭是語言運(yùn)用的藝術(shù)。修辭用得好，就能嫻熟地駕馭語言，把抽象的事物具體化，深奧的道理淺顯化，把復(fù)雜的問題簡單化，從而準(zhǔn)確地、繪聲繪色地表達(dá)出自己的思想，達(dá)到啟發(fā)、影響聽眾的目的。因此，我們要重視修辭的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的表達(dá)能力和技巧，使我們的語言更加優(yōu)美，表達(dá)更加流暢。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高表達(dá)的邏輯性

思維訓(xùn)練是口語訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)。大家知道，思維與語言密切相連，語言所表達(dá)的是思維活動的外化。思維嚴(yán)密，則表述清晰流暢；思維不嚴(yán)密，則語言表達(dá)不可能流暢清楚。因此，要提高口語表述水平，必須先提高思維素質(zhì)和能力。同時，我們對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，要把大量的精力放在思維的訓(xùn)練上。思維需要訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)有可操作性。為此，我們設(shè)置了以下幾種模式：

（1）朗讀。每學(xué)期，我都結(jié)合課本內(nèi)容，安排多場次的專題朗讀。如選擇一些有多個角色的課文，組織學(xué)生分角色來朗讀。朗讀時要求學(xué)生發(fā)音要正確、清晰，抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，從而讓學(xué)生從不同的角色體驗(yàn)中提高自己口頭表達(dá)與對內(nèi)容欣賞的能力。

（2）講故事。在語文教學(xué)中，可定期組織學(xué)生講故事，故事內(nèi)容由學(xué)生自選，因?yàn)樗麄兂３Ｏ矚g一些妙趣橫生、具有哲理意義的故事。通過訓(xùn)練，提高了學(xué)生的復(fù)述能力和口頭表達(dá)能力。

（3）組織討論。結(jié)合上課內(nèi)容，適時組織學(xué)生進(jìn)行討論。如在上《友邦驚詫論》時，開展關(guān)于愛國主義的討論。有的學(xué)生提出要以史為鑒，富國強(qiáng)兵，否則落后就要挨打；有的學(xué)生說要從身邊做起，自覺使用國貨，支持民族工業(yè)……大家在討論中從不同的視覺提出問題、解決問題，使思維能力得到有益的鍛煉。

（4）舉辦辯論賽。每個學(xué)期，教師都可以組織幾場辯論賽，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力。如圍繞著“功，是否能補(bǔ)過”開展辯論，正反雙方兩組學(xué)生從提出論題，到組織論據(jù)，再到回答對方反駁，必須思維嚴(yán)密、條理清晰，否則一有漏洞，必被對方抓住，導(dǎo)致滿盤皆輸。

通過系統(tǒng)訓(xùn)練之后，學(xué)生的語言才能取得了良好的效果。大家普遍反映：一是思維清晰了，二是反應(yīng)靈敏了，三是口頭表達(dá)能力提高了。

總之，普通話口語訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。要取得良好的教學(xué)效果，我們必須將口語訓(xùn)練穿插于語文教學(xué)的全過程，給學(xué)生提供一個有效的口語訓(xùn)練平臺，從而提高學(xué)生的語言才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]程在倫.講演與口才[M].北京：高等教育出版社，2005.

（廣東普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）