鄭希

摘 要：音樂(lè)教育可以使受教育者豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的審美意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，任重而道遠(yuǎn)。要讓音樂(lè)課成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園，必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀，建立新型師生關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生主動(dòng)“參與”到音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：以人為本；主動(dòng)參與；情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。要上好一節(jié)音樂(lè)欣賞課，使學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)生活變得生動(dòng)、豐富多彩，并能落實(shí)教育目標(biāo)，確實(shí)不易。因此，教師必須充分熟悉教材，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望和興趣，豐富想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地“參與”到音樂(lè)活動(dòng)中去，體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神上的愉悅。以下是我在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀

“以人為本”的教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，在音樂(lè)教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去點(diǎn)燃學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣火花，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，從而能陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

不從作品感受和作曲家的創(chuàng)作意圖出發(fā)，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)。具體表現(xiàn)為：課始，不告知作品名稱(chēng)、作者情況等，讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)作品，感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)，展開(kāi)想象。之后學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，甚至用繪畫(huà)、編舞等形式進(jìn)行表演。這種教學(xué)，有可能會(huì)與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象，都是通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)而得到的，具體、實(shí)在。“音樂(lè)不尋求統(tǒng)一答案”。因此，在感受音樂(lè)時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到我的軌道上來(lái)，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書(shū)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，我也不忘加上一句：“這只是很多答案中較為合理的一種。”比如，在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分之后，我讓他們說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面時(shí)，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場(chǎng)面：他們有的說(shuō)“幽靜的樹(shù)林里射進(jìn)了第一縷霞光，小鳥(niǎo)在霞光里鳴唱”；有的說(shuō)“動(dòng)物們?cè)诔筷刂行褋?lái)了，看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說(shuō)“我仿佛聽(tīng)到了姑娘們清脆的笑聲，看到了他們陽(yáng)光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已沒(méi)有我“標(biāo)準(zhǔn)答案”的容身之所了。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，做一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。無(wú)需步步傳授，學(xué)生已把內(nèi)涵基本體驗(yàn)和感悟。最后，教師對(duì)作品背景、作曲家情況作簡(jiǎn)單介紹，即可完成教學(xué)。

二、建立新型師生關(guān)系，給學(xué)生自由想象的空間

作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，任重而道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，改變過(guò)去站在講臺(tái)上居高臨下、俯視學(xué)生的做法。而應(yīng)盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，營(yíng)造一種和諧，民主的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)轿恢蒙碛谡n堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

音樂(lè)是一種情感交流的過(guò)程，需要情感的參與，而情感的培養(yǎng)需要大量的聽(tīng)覺(jué)感受，這樣音樂(lè)才能為自己的心靈產(chǎn)生震撼，教師才能用這種感受引導(dǎo)學(xué)生被感動(dòng)。音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以教師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是教師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦，這就需要教師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)容。如，在欣賞樂(lè)曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”學(xué)生在樂(lè)曲中展開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到輕柔縹緲的夢(mèng)境中去了。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的情感相互交融、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)賞的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在接觸音樂(lè)的同時(shí)，也接觸到音樂(lè)表達(dá)的情感，學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿(mǎn)足，從而完成真正的心靈陶冶。

準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中情感體驗(yàn)的基本要求。對(duì)音樂(lè)作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們?cè)诼?tīng)到一首樂(lè)曲的時(shí)候，對(duì)這首樂(lè)曲所表達(dá)的感情（它或是快樂(lè)的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的……），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。這種伴隨著音樂(lè)感知而自然產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，就是我們所說(shuō)的感性上的直接體驗(yàn)。例如，我們?cè)谛蕾p《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，學(xué)生能很直接地感受到由鋼琴、小提琴、單簧管模仿出形象的雞叫聲和杜鵑愉快的叫聲，但獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬等抽象的其他形象，學(xué)生不一定能真切體會(huì)。此時(shí)我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中，教師精辟的言語(yǔ)點(diǎn)撥，以及標(biāo)題的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒(méi)有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過(guò)音樂(lè)感受到。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，完全投入地理解音樂(lè)是有很大困難的，能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)就可以了。音樂(lè)的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。當(dāng)然，欣賞者能夠在自己的意識(shí)中，把從聽(tīng)覺(jué)感受到的音樂(lè)音響轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)，是要以正確的音樂(lè)感知為前提的，而當(dāng)欣賞者對(duì)某種音樂(lè)音響及其藝術(shù)風(fēng)格不熟悉，不能正確地進(jìn)行音樂(lè)感知的時(shí)候，那他就不可能獲得正確的情感體驗(yàn)。作為一名音樂(lè)教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何正確去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正地喜愛(ài)、理解音樂(lè)。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生主動(dòng)地“參與”到音樂(lè)活動(dòng)中

一堂好的音樂(lè)欣賞課不僅僅是單純的欣賞，它能使學(xué)生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。如，欣賞《愉快的夢(mèng)》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生可以不受歌曲內(nèi)容的限制，各自進(jìn)行感受音樂(lè)，可以用運(yùn)動(dòng)感官來(lái)進(jìn)行歌曲舞蹈的自編設(shè)計(jì)，學(xué)生表演得都很投入，都像舞蹈家似的；也可以選擇用眼睛這一感官來(lái)描繪圖畫(huà)，表現(xiàn)自己的心情。畫(huà)上幾筆綠色表現(xiàn)舒暢，添上幾朵小花表現(xiàn)夢(mèng)的美麗，甚至亂七八糟幾筆，學(xué)生也能想象七彩的春色，想象力豐富極了；還可以用觸覺(jué)這一感官來(lái)感受歌曲內(nèi)容，用手摸摸教師準(zhǔn)備好的“夢(mèng)中”的七個(gè)小矮人和美麗的椰子島模型，讓學(xué)生體會(huì)夢(mèng)境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的形成，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

教學(xué)有法，亦無(wú)定法?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：“教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，而更重要的是激勵(lì)兒童思考，為兒童提供‘自由空間，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為課堂的主人，廣泛與他們交往，及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們，成為學(xué)生的親密伙伴，同時(shí)也要給他們留點(diǎn)自由想象的空間和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想，敢說(shuō)，敢做”的課堂氛圍。廣大音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷努力、不斷探索，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受音樂(lè)的快樂(lè)，成為音樂(lè)的主人。

（作者單位 福建省廈門(mén)海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)）