戴新旺

摘 要：激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動的重點之一。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂上興趣教學(xué)法的運用與實踐進行了細致分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)法；數(shù)學(xué)典故；生活經(jīng)驗

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”實則指人們主觀情感中的某種積極傾向與思維意識，也就是我們常說的“興趣”。只有在興趣的引導(dǎo)下，人們才能對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望以及學(xué)習(xí)熱情，也才能全力以赴，真正將自身融入具體的學(xué)習(xí)活動之中。因此，從這層意義上來說，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)便成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動的重中之重。

一、利用數(shù)學(xué)典故，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)歷史故事或者典故是數(shù)學(xué)歷史發(fā)展進程的集中體現(xiàn)，更凝聚了無數(shù)數(shù)學(xué)大家的數(shù)學(xué)思維與智慧?？墒鞘艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響及束縛，很少有教師在教學(xué)中會向?qū)W生普及這些數(shù)學(xué)歷史知識，更談不上有意識、有目的地利用數(shù)學(xué)典故激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性了。這無疑是對數(shù)學(xué)歷史材料的一種嚴重浪費與揮霍。

其實，初中生的思維發(fā)展并不十分成熟，同單調(diào)、枯燥的知識點相比，相當一部分學(xué)生更傾向于新鮮、有趣的數(shù)學(xué)故事以及名人軼事。除此之外，這些經(jīng)典的數(shù)學(xué)歷史故事大多也都同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，有著緊密的聯(lián)系。因此，綜合這兩點來看，利用數(shù)學(xué)典故，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著切實可行的意義與作用。

對于這一點，我有著非常深刻的認識與體會。如，學(xué)習(xí)“概率”這部分知識時，涉及反證法這一數(shù)學(xué)概念，為了幫助學(xué)生對其進行更好地認識與理解，我向他們講解了如下的小故事：一位賢者受奸臣所陷害被皇帝下令處以死刑，可是這位賢者歷來受民眾的愛戴，因此很多人為他求情?；实勰罴坝诖?，決定用抽簽的辦法決定這位賢者的最終命運。在兩張小紙片上分別寫上“死”字和“活”字，賢者抽到哪個字就將擁有什么樣的歸宿?？墒牵槌紖s暗中將兩張紙片上都寫上了“死”字，并想以此害死賢者?？墒羌槌嫉倪@一卑鄙計謀卻被賢者識破了。為了使自己得以活下去，他想出了一個絕佳的辦法：抽出紙片，在沒有任何人打開看的情況下快速吞入自己肚中，并要求判官看另外一張紙片上的字。判官看到的無疑是“死”字，鑒于一“死”一“活”這兩個字，判官推斷出賢者抽到的是“活”字，因此向皇帝請示赦免了賢者的死罪。

故事講完，學(xué)生仿佛都還沉浸在賢者的智慧之中，如此一來，借助這一小故事，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的無限魅力，還通過這一數(shù)學(xué)典故，幫助學(xué)生實現(xiàn)了對于概率、反證法等數(shù)學(xué)概念的深刻認識與全面理解，真正達到一舉兩得的良好課堂教學(xué)效果。

二、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性

相較于語文、歷史等人文學(xué)科來說，初中數(shù)學(xué)具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，而受到年齡等因素的制約，初中生自身學(xué)習(xí)思維尚未真正發(fā)展成熟，因此，他們在理解部分數(shù)學(xué)知識點時存在著較大的難度。教師若是長期忽視這一點，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生因為內(nèi)容過難就逐漸失去對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

針對這一情況，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提出了較為有效的應(yīng)對策略：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過數(shù)學(xué)問題的生活化、生活問題的數(shù)學(xué)化等措施讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的熟悉感與親切感，以此增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與目的性。”

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗展開具體的教學(xué)活動。如，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這部分知識時，我便向?qū)W生展示了日常生活中常見的軸對稱圖形，并鼓勵學(xué)生以小組為單位，探討日常生活中還有哪些常見的軸對稱圖形或者物體，它們又呈現(xiàn)出什么樣的特點。如此一來，就將軸對稱圖形與學(xué)生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，不但促使學(xué)生帶著濃厚的興趣與探究熱情積極、主動地參與到新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究中，而且使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，這對于他們樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀、建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與意志力起到了極大的幫助作用，為初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)目標的落實與踐行提供了充足的保障。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此作為引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的有效途徑?！边@就要求我們初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中，必須結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及初中生的實際特點，靈活且恰當?shù)剡\用多種課堂教學(xué)策略及手段，相信，如此方能在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上真正提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，從而真正凸顯數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)與目的。

參考文獻：

[1]高衛(wèi)衛(wèi).論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“興趣教學(xué)法”[J].中國校外教育，2011（07）.

[2]朱彩梅.淺談興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2013（07）.

（作者單位 江蘇省蘇州新區(qū)一中）