李世光

【摘要】思想品德這一門課的教學(xué)一直以來都有著很大爭議，絕大多數(shù)人認(rèn)為此課程易教學(xué)，但初中的思想品德教學(xué)不能簡單的用難易或者學(xué)生的成績來判斷，因?yàn)槿绻麖?qiáng)硬的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，在成績上可能會(huì)有上升，但從長遠(yuǎn)的角度看來，并不理想，因此，只有將興趣融入了教學(xué)，才能有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就興趣教學(xué)法在初中細(xì)想品德教學(xué)中的應(yīng)用做了簡單分析。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 興趣教學(xué)法 運(yùn)用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣教學(xué)也是目前教學(xué)中用到比較多的教學(xué)方式之一。在初中思想品德教學(xué)中，興趣教學(xué)法能有效提高學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣，更能切實(shí)的提高學(xué)生的考試成績。因此，在初中思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的完善興趣教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

一、興趣教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)施的必要性

思想品德是包含了知識(shí)、理論、生活以及育人等各種方面的綜合性學(xué)科，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，以及樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，其中對(duì)于抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)其積極性，再加上初中生正是心理素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，思想品德教育顯得更加重要了[1]。

因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，只有將興趣教學(xué)法在思想品德教育中融匯貫通，才能更好的提高學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)能力。

二、興趣教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在初中思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)注意的問題有幾個(gè)方面：

首先，應(yīng)該注意將抽象理論和具體生活的結(jié)合，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，并從實(shí)際的生活中學(xué)到知識(shí)，為將來的生活和工作服務(wù)；

其次，就是將教材的原則性和教材的靈活性進(jìn)行結(jié)合，上課時(shí)教師應(yīng)該具有創(chuàng)造性的選擇所學(xué)教材中的素材，并在堅(jiān)持原則性的前提下，靈活的選擇教學(xué)的內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)的目的；

最后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將幽默風(fēng)趣的語言融入教學(xué)中，初中思想品德的教學(xué)需要教師和學(xué)生的進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合初中生現(xiàn)有的特點(diǎn)，使用淺顯易懂的語言將抽象化的概念傳遞給學(xué)生，再加上幽默風(fēng)趣的語言，更容易激發(fā)學(xué)生全面的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初中思想品德教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)，重點(diǎn)要注意的以上幾點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

三、初中思想品德教學(xué)興趣教學(xué)法應(yīng)用措施

（一）用設(shè)計(jì)提問的方式引起學(xué)生的好奇心

通過疑問引出學(xué)生對(duì)問題的積極思考，最后由學(xué)生和教師共同解決問題，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該在上課的過程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及激發(fā)學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，難度不需要太大，需要留給學(xué)生足夠的思維空間，還要充分抓住學(xué)生的注意力，答案也要盡可的開放。

例如：對(duì)《世界文化之旅》的教授時(shí)，教師可以用世界各地的飲食文化的主題引入教學(xué)，在向?qū)W生提問“同學(xué)們知道每個(gè)國家的飲食習(xí)慣都是什么樣的嗎？”說到吃的，肯定會(huì)有許多學(xué)生感興趣，并積極回答，接著教師可以讓學(xué)生相互探討，總結(jié)出不同國家的飲食習(xí)慣及其特點(diǎn)，然后詢問學(xué)生“那同學(xué)們對(duì)于這些國家代表性的東西以及人物又知道哪些呢？”具有代表性的如埃及的金字塔、丹麥的安徒生、中國的孔子等等，對(duì)于這些耳熟能詳?shù)氖挛锖腿宋铮瑢W(xué)生也一定會(huì)積極大參與討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，不同的國家具有不同的文化特點(diǎn)，也都有其標(biāo)志性的代表物以及人物。

提問能很好的引起學(xué)生思維，初中生正處于好奇心比較濃重的階段，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生思維的問題，激發(fā)初中生對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)的興趣。

（二）道德模范教學(xué)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，教師應(yīng)該多關(guān)注時(shí)政的熱點(diǎn)，將學(xué)習(xí)中的理論和實(shí)際結(jié)合，使得思想品德的教學(xué)課堂中充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中思想品德課是一門綜合性的學(xué)科，上課時(shí)教學(xué)利用道德模范進(jìn)行教學(xué)，能得到學(xué)生的思想上的共鳴[2]。

例如：對(duì)于《換位思考，與人為善》的教學(xué)時(shí)，上課前教師可以先播放《感恩的心》這首歌曲，結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的與課堂相關(guān)的事件，將教學(xué)引入課堂，并告訴學(xué)生人人都應(yīng)該保持一個(gè)感恩的心，做事時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，然后教師可以講述管仲和鮑叔牙的故事，管仲和鮑叔牙是相交甚好的朋友，當(dāng)鮑叔牙聽取管仲的意見失敗后，鮑叔牙認(rèn)為只是時(shí)機(jī)不夠，當(dāng)管仲在打仗中三次逃走時(shí)，鮑叔牙認(rèn)為他是記掛家中的母親，鮑叔牙死了之后，管仲在他墓前嘆道：“生我者父母，而知我者鮑叔?！苯處熗ㄟ^對(duì)名人故事的講述時(shí)，能讓學(xué)生更加深刻的理解什么是換位思考，生活中應(yīng)該要多理解他人。最后教師進(jìn)行總結(jié)，不管是朋友還親人，或者是陌生人，我們都應(yīng)該懂得換位思考，與人友好相處，學(xué)會(huì)相互理解。

用與生活貼近的事件，引起學(xué)生對(duì)課堂的注意力，對(duì)被人稱贊的“管鮑之交”故事的進(jìn)行講述，不僅能引起學(xué)生的共鳴，還能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能和記憶，這樣的教學(xué)方式在初中的思想品德教育中能起到很好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

不管是學(xué)習(xí)還是生活中，興趣總是能引發(fā)人們積極的做自己感興趣的事情，而這種興趣對(duì)于初中生的思想品德教育來說是必不可少的。在學(xué)習(xí)過程中，為了學(xué)生能更好的感興趣的學(xué)習(xí)，教師的綜合素質(zhì)應(yīng)該逐漸提高，每一名思想品德教師應(yīng)該在教學(xué)中樹立創(chuàng)新的意識(shí)，發(fā)覺自身潛能的同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生共同的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉志秀.初中思想品德教學(xué)中如何運(yùn)用愉快教學(xué)法[J].新課程·中旬，2013，（5）：261.

[2]鐘嬋.淺析初中思想品德課中的“快樂教學(xué)”[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2014，（7）：51-51.