周亞軍??

摘 要：由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛往往比較沉悶，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。本文根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了激活中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；激活課堂

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，對(duì)數(shù)學(xué)存有恐懼心理，并且由于以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不愉快經(jīng)歷，使得相當(dāng)一部分學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，連帶的也不喜歡數(shù)學(xué)老師。所以，學(xué)生一到上數(shù)學(xué)課就想睡覺(jué)或是懶洋洋的無(wú)精打采，師生交流互動(dòng)困難，課堂氣氛沉悶。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何激活中職數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們樂(lè)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧妙摸底，量力設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系緊密，新舊知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，所以我們必須清楚學(xué)生原有的知識(shí)掌握情況，如學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)有哪些，教學(xué)內(nèi)容與他們?cè)械恼J(rèn)知水平差距有多大，這樣才能更好地幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接。所以這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí)，仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)底子展現(xiàn)出來(lái)。如在講授解含絕對(duì)值的不等式時(shí)，筆者首先對(duì)絕對(duì)值的定義進(jìn)行復(fù)習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)們填空：|-3|= ，|3|= ，|-2|= ，|2|= .在學(xué)生對(duì)絕對(duì)值有一個(gè)清晰的概念后，再拋出問(wèn)題：若|x|=3，求x的值。有了前面的鋪墊，學(xué)生自然能得出x=±3，并請(qǐng)同學(xué)把±3這兩個(gè)值在數(shù)軸上標(biāo)示出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，基礎(chǔ)再差的同學(xué)也能做得到，標(biāo)出兩點(diǎn)之后，就可以順勢(shì)引出|x|>3和|x|<3的求解了。在引入的過(guò)程中，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置的難度低，所以大家爭(zhēng)著上臺(tái)演示，筆者特意請(qǐng)基礎(chǔ)差，難得舉手的學(xué)生上臺(tái)，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立和參與意識(shí)。通過(guò)這些舊知識(shí)的預(yù)熱激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，重燃學(xué)習(xí)信心。

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的摸底，復(fù)習(xí)必要的舊知識(shí)和技能，量力設(shè)問(wèn)，才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出準(zhǔn)確的評(píng)估，將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使不同水平的學(xué)生都有題可做，有惑可解，這是學(xué)生增強(qiáng)自信心，積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提條件。

二、 讓數(shù)學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

解應(yīng)用題是絕大部分同學(xué)的軟肋，即使是數(shù)學(xué)程度尚好的同學(xué)，看到應(yīng)用題也時(shí)常束手無(wú)策，其實(shí)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活，只要我們能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景入手，揭開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的神秘面紗，則不僅能讓學(xué)生感知書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和愿望。如筆者曾在不等式應(yīng)用舉例教學(xué)中將現(xiàn)下流行的網(wǎng)購(gòu)納入例題中：有兩個(gè)賣(mài)同類(lèi)商品的網(wǎng)店假日促銷(xiāo)，甲網(wǎng)店的促銷(xiāo)廣告是全場(chǎng)滿(mǎn)50元包郵（郵費(fèi)6元）、每滿(mǎn)100元減20元。乙網(wǎng)店的促銷(xiāo)廣告是全場(chǎng)滿(mǎn)100元打8.5折、未滿(mǎn)100元打9折（不包郵）。（1）現(xiàn)有四個(gè)人分別打算購(gòu)買(mǎi)價(jià)值80元、130元、180元、240元的商品，問(wèn)應(yīng)該怎樣選擇網(wǎng)店更合算？為什么？（2）顧客怎樣選擇商店購(gòu)物才能獲得最大優(yōu)惠？這個(gè)問(wèn)題一拋出，頓時(shí)引起大家的熱烈討論，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)平時(shí)也都在網(wǎng)購(gòu)，如此貼近學(xué)生生活的素材，學(xué)生不再把它看成是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都迫不及待地來(lái)驗(yàn)證自己平時(shí)的挑選經(jīng)驗(yàn)是否正確，解題熱情高漲。又如在分段函數(shù)的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生平常購(gòu)買(mǎi)飲料時(shí)設(shè)置生活場(chǎng)景：某超市對(duì)康師傅瓶裝飲料進(jìn)行促銷(xiāo)，購(gòu)買(mǎi)五瓶以下打9折、購(gòu)買(mǎi)5至10瓶打8.5折、購(gòu)買(mǎi)10瓶以上打8折。已知飲料價(jià)格每瓶3元，請(qǐng)列出購(gòu)買(mǎi)的瓶數(shù)x與應(yīng)付款y的函數(shù)關(guān)系。像這種以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活小事，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)再覺(jué)得數(shù)學(xué)高不可攀。當(dāng)然這需要教師在備課時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系，要思考學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的那些事例可以作為本次教學(xué)的載體，讓學(xué)生學(xué)以致用，以強(qiáng)化對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料越貼近學(xué)生的生活時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，知識(shí)內(nèi)化的效率就越高。因此在教學(xué)中，教師要盡可能地將教學(xué)融入學(xué)生的生活內(nèi)容，使數(shù)學(xué)生活化，把原生態(tài)下的數(shù)學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再高深莫測(cè)，便于學(xué)生理解接受。從而使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

中職數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)主要的文化基礎(chǔ)課程，它不僅是處理日常生活的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，不學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)導(dǎo)致很難學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。而不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求程度不同，因此，教師在上課時(shí)必須根據(jù)任教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特征有區(qū)別的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使授課的內(nèi)容符合專(zhuān)業(yè)需要。讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師要清楚數(shù)學(xué)與各專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，如對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)三角函數(shù)、幾何部分是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特別像三角函數(shù)知識(shí)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的基礎(chǔ)。而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)則對(duì)統(tǒng)計(jì)初步以及數(shù)列等知識(shí)應(yīng)用較多等等。如筆者在財(cái)會(huì)班上課時(shí)會(huì)經(jīng)常將數(shù)學(xué)問(wèn)題嵌入到會(huì)計(jì)問(wèn)題中，讓他們形成一個(gè)觀念：不學(xué)好數(shù)學(xué)就無(wú)法學(xué)好會(huì)計(jì)，讓專(zhuān)業(yè)需求推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)。如在講解等差數(shù)列求和時(shí)，拋出固定資產(chǎn)折舊法中的年數(shù)總和法，讓學(xué)生看清這一會(huì)計(jì)方法的數(shù)學(xué)原型。

數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的影響，而且也填補(bǔ)了數(shù)學(xué)教材中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的距離，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。而且，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓專(zhuān)業(yè)凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的又一舞臺(tái)，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、正確處理學(xué)生差錯(cuò)，積極營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

中職的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)變成教師的一言堂，學(xué)生不愿發(fā)言，不愿被老師叫到。這是因?yàn)閷W(xué)生由于基礎(chǔ)差經(jīng)常會(huì)犯常識(shí)性錯(cuò)誤，自己不能確定對(duì)錯(cuò)，又怕自己回答錯(cuò)誤被大家嘲笑，所以寧可保持沉默。這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的包容，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，適當(dāng)?shù)慕o予提示，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智化解出錯(cuò)學(xué)生的尷尬。筆者曾經(jīng)在一節(jié)界限角的三角函數(shù)值教學(xué)中復(fù)習(xí)特殊角30°、45°、60°的各三角函數(shù)值的環(huán)節(jié)上，有一位學(xué)生自告奮勇要上臺(tái)寫(xiě)出來(lái)，但上臺(tái)以后由于一時(shí)激動(dòng)或緊張竟一個(gè)也寫(xiě)不出來(lái)了，這時(shí)下面有同學(xué)在喊：“下來(lái)吧，你不會(huì)的?！睗q得滿(mǎn)臉通紅的學(xué)生怯怯的問(wèn)我：”我不能一下子全部寫(xiě)出來(lái)，但我可以推出來(lái)，可以嗎？”“當(dāng)然，如果你能推出來(lái)那可比記著厲害多了?！痹诶蠋熜湃蔚难凵裣拢驮诤诎迳袭?huà)出直角三角形，聚精會(huì)神地推出每一個(gè)值，在他寫(xiě)完之后，我立即帶頭鼓掌，然后他在大家的一片掌聲中自豪地回到了自己的座位。所以課堂上教師要巧妙地將學(xué)生的差錯(cuò)處理成教學(xué)資源與財(cái)富，這樣有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。同樣，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)不同水平的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，營(yíng)造輕松平等的氛圍，讓學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有負(fù)擔(dān)，樂(lè)意發(fā)表自己的見(jiàn)解，這有助于學(xué)生始終處于思維活躍狀態(tài)。同時(shí)教師也能獲知學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平，為及時(shí)調(diào)整教學(xué)提供第一手資料，使教學(xué)更切合學(xué)生的實(shí)際，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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