呂志強

摘 要： 本文通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，活躍課堂氣氛，以收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 激活課堂 幽默諧趣 教學(xué)效果

激活課堂氣氛是增強教學(xué)效果的重要途徑之一。有些教師的課堂教學(xué)中常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的主觀能動意識，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間，激活課堂氣氛等，顯然與《課標》提倡的理念、精神相違背。課堂中心目標是促進學(xué)生有效發(fā)展，課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，只有充分活躍課堂氣氛才能有效增強教學(xué)效果。

一、講究策略，激活課堂

教學(xué)策略指能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的所有方法。教師不拘一格地教，學(xué)生不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到不管什么知識都是新的，形成極強的求知欲望。換句話說，課堂應(yīng)該是開放的，教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多變的，應(yīng)該努力“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多思考，“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多觀察，“解放學(xué)生的雙手”，讓孩子多動手，“解放學(xué)生的嘴巴”，讓孩子多說話。一句話就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但想、看、動、說都要在教師綜合靈活的策略引導(dǎo)下合理展開。創(chuàng)新是當(dāng)今教育的最終目的，只有讓課堂教學(xué)充滿愉悅的氣氛、鮮活的知識、靈巧的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索、創(chuàng)新的一次歷程，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)意識，激活課堂

要讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，使每個學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機會，有自我表現(xiàn)的機會。如一位教師教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分感悟課文意境，感受文章描繪的生活場景，給學(xué)生充裕的時間，先讓學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們抓住重點詞語，如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，并在小組內(nèi)討論。通過討論，教師認為學(xué)生對這些詞語的理解還比較抽象，又組織學(xué)生通過肢體語言加以理解、體會。表演中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演的動作不到位、不自然，表情欠感情，又通過小組評議和全班評議引導(dǎo)學(xué)生重新體會。這樣整節(jié)課始終在他自然順暢的引導(dǎo)之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都參與的機會。這樣愉悅的課堂氣氛，教學(xué)效果得到增強。

三、善于質(zhì)疑，激活課堂

實際課堂教學(xué)中，盡管我們精心設(shè)計了許多問題，啟發(fā)學(xué)生提問，但因種種原因會提出問題的學(xué)生還是鳳毛麟角。那么課堂教學(xué)中，老師必須樹立和藹可親的形象，不能擺出權(quán)威者的樣子，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓力，教師要用平等、友善和寬容的心態(tài)對待每一位學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和合作者，積極營造民主和諧的課堂氛圍，形成無拘無束的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生處于輕松愉悅的心理狀態(tài)之中，敢于提出心中的疑問，并及時鼓勵和肯定每一個學(xué)生的提問，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。北師大六年級《一個這樣的老師》就是很好的教學(xué)實例。

四、幽默諧趣，激越課堂

幽默、諧趣的教學(xué)語言能讓課堂活躍起來，幽默、諧趣的教學(xué)語言可以讓教師產(chǎn)生親和力。如一位教師教學(xué)《長征》一課時，學(xué)生朗讀“萬水千山只等閑”后，效果不甚理想，教師笑了笑說：“聽你們的朗讀，總覺得萬水千山太沉重了?！币痪溆哪脑挼莱隽藢W(xué)生朗讀的缺陷，也讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到了朗讀的技巧，收到了良好的效果。課堂上良好的師生互動可以觸發(fā)教師的幽默靈感，為課堂教學(xué)增加樂趣。另外，教師機智而輕松的話語，有時還可讓自己從不愉快的窘境或不自在的情景中輕易脫身，從而調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，增強教學(xué)效果。但教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸，如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，則會沖淡教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默應(yīng)具有審美價值和教育價值，為逗樂而幽默的低級趣味，就失去了幽默應(yīng)用價值。如一位老師看到同學(xué)在課堂上打瞌睡，便當(dāng)眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種挖苦諷刺式的幽默雖然也逗樂了大家，卻傷害了學(xué)生的自尊，這種幽默決不可用。

五、妙語連珠，激活課堂

“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并給予激勵與肯定。教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用語言的魅力，從而調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。

1.啟發(fā)性用語。啟發(fā)性的用語較具開放性，每個學(xué)生因為生活背景、生活經(jīng)驗、基礎(chǔ)、能力不同，做出的反應(yīng)不一樣，教學(xué)用語要照顧不同層次學(xué)生。如“看到這個課題你想到什么？”“從這道題中，你可以看出什么？”“你獲取了哪些信息？”“能不能想出更好的解法？”“看誰想出的解法多？”，等等。

2.賞識性用語。運用賞識性用語，讓學(xué)生的心靈在賞識中得到舒展，增強學(xué)生的信心。這樣的用語其實信手拈來，如“對！”“很好！”“你真行！”“你真有膽量，不簡單！”“真是巧思妙想！”，等等。

3.激勵性用語。激勵性用語能打開學(xué)生心靈的窗戶，在學(xué)生表現(xiàn)有明顯進步時，教師應(yīng)及時運用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大內(nèi)驅(qū)力。這樣的用語很多：“你真棒！老師為高興！”“你瞧，你比以前進步多了！”“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你！”，等等。

4.反思性用語。反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分，是一種思維能力，是一種學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生反思的用語很多，如“你覺得這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？有什么收獲？”“通過學(xué)習(xí)，你有什么體會？”“誰能介紹一下自己的學(xué)法嗎？”“誰能給大家提出一個值得探究的問題？”，等等。

綜上所述，教師根據(jù)實際情況營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然就會達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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