雷英挑

摘 要 在思想政治教育教學(xué)的過程中，相對(duì)落后的教學(xué)觀念和陳舊單一的教學(xué)方法，已然不能滿足教育對(duì)象精神世界發(fā)展的需求。本文具體分析了當(dāng)前思想政治教學(xué)模式存在的諸多問題及其成因，提出要與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在新課程改革精神的指導(dǎo)下，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為，提升思想政治教師的綜合能力，以推動(dòng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，激發(fā)教學(xué)課堂的活力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)中學(xué)思想政治教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中學(xué)思想政治課 激活課堂 路徑

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者和實(shí)施者，教師通過實(shí)施具體的教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要明確自身的責(zé)任感，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生積極參與和配合。但是在當(dāng)前思想政治課教學(xué)過程中，有些教師并不能根據(jù)教育對(duì)象的主體差異性區(qū)別對(duì)待，只是強(qiáng)行灌輸，忽視了教育對(duì)象的觀念形成、價(jià)值選擇等方面的復(fù)雜性，存在“一刀切”、“一鍋煮”等弊端，急于求成，脫離實(shí)際，脫離大多數(shù)的教育對(duì)象，并未形成真正良好的師生關(guān)系。同時(shí)，由于當(dāng)前應(yīng)試教育的不平衡導(dǎo)致思想政治學(xué)科地位的相對(duì)劣勢(shì)，影響了當(dāng)前中學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，學(xué)校和學(xué)生的不重視，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，一定程度上影響教師的教學(xué)積極性。鑒于此，必須著手加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合能力，增強(qiáng)教育者的責(zé)任感，要充分發(fā)揮教師的職能和作用，改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教法學(xué)法，正確地認(rèn)識(shí)和處理師生之間微妙的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。

1中學(xué)思想政治課堂現(xiàn)狀及存在問題

1.1過度注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視政治學(xué)科的教育性

當(dāng)前的中學(xué)思想政治教育中，教師過度關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績和考試的重要性，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生思想觀念、政治觀點(diǎn)、社會(huì)規(guī)范等精神層面的塑造，忽視了中學(xué)生處在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段、個(gè)體差異大這一實(shí)際情況，使課堂活動(dòng)僅局限于傳授學(xué)科知識(shí)，缺乏活力和創(chuàng)新，從而無法使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義及其對(duì)人生的深刻影響，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的情感追求和獨(dú)立的人格，使思想政治教育學(xué)科無法發(fā)揮其真正的價(jià)值。

1.2學(xué)科教學(xué)單一，過程體驗(yàn)不足

過度重視考試成績導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏具體的實(shí)踐和探索，是思想政治教學(xué)中的一個(gè)非常突出的問題。在這種具有明顯弊端的教學(xué)模式中，部分教師只負(fù)責(zé)將學(xué)生需掌握的新知識(shí)講解清楚，并試圖以最簡單容易的方式傳輸給學(xué)生，同時(shí)，對(duì)成績和評(píng)分的過度重視，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程，忽視了其自主探究的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗(yàn)到教學(xué)過程中獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)、自主探究的趣味性和有益性。

1.3學(xué)科性質(zhì)的特殊，導(dǎo)致教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)思想政治課堂中大部分教師的教學(xué)是照本宣科、一教了事的態(tài)度，教育工作往往脫離了實(shí)際需求，脫離了學(xué)生的思想實(shí)際，具有極大的主觀性和盲目性。有些教師無法脫離教材和教案的束縛，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體接受能力差異進(jìn)行授課。在這種流程式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)情緒消極、不愿配合的狀況，給教學(xué)造成一定的困難。

2中學(xué)思想政治課堂存在問題的原因剖析

2.1基于應(yīng)試壓力，過度追求升學(xué)率

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，學(xué)生考試錄取的指標(biāo)依然是學(xué)習(xí)成績，大眾判斷教師的教學(xué)水平也是以其教學(xué)成績的高低為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在無形中使得學(xué)校和教師過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，基本的教學(xué)活動(dòng)也是以“考試成績”為中心來進(jìn)行。而政治學(xué)科記憶量大，內(nèi)容較抽象，要真正理解并吸收，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，為了取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，只是一味地記憶書本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是追求考試成績不斷提升，這種畸形的教育理念，是一種功利、自私的教學(xué)理念，往往使學(xué)生陷入盲目、被動(dòng)的局面，學(xué)校和教師缺乏職業(yè)上的責(zé)任感和道德感，將政治學(xué)科變?yōu)樯龑W(xué)的一個(gè)跳板，嚴(yán)重阻礙了政治學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.2政治課堂相對(duì)封閉，不利于接收外界信息

在有時(shí)間限制的課堂內(nèi)，思想政治教學(xué)活動(dòng)受限于各方面的條件，既不能像物理、化學(xué)教學(xué)那樣利用器材設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)探究，又不能像語文、英語那樣以演講、交流的方式提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，中學(xué)的思想政治課程主要是由與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等與生活息息相關(guān)的知識(shí)構(gòu)成，而這些方面的信息是不斷變化著的，有限的時(shí)間和教學(xué)資源卻無法讓師生及時(shí)獲得外界的信息。課堂教學(xué)在時(shí)間上不夠充足，在空間上不夠開放，不利于學(xué)生對(duì)外界信息的接收，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3相對(duì)劣勢(shì)的學(xué)科地位，師生重視程度不夠

當(dāng)前思想政治教育的學(xué)科地位呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。首先，師生都過度重視語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)校也為“主課”學(xué)習(xí)安排了較多的時(shí)間和資源，相較而言，屬于“副課”中的思想政治學(xué)科則不受重視，安排的教學(xué)時(shí)間少，教學(xué)資源也比較缺乏；其次，有些地方推行的中考取消政治考試政策，高中文理分科的不均衡現(xiàn)狀，使更多的學(xué)生注重?cái)?shù)理化的學(xué)習(xí)，而忽視了思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至利用課堂進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，使得政治科目得不到應(yīng)有的重視，從而處于邊緣化的地位，大部分學(xué)生無法真正理解政治學(xué)科學(xué)習(xí)的目的和意義，甚至認(rèn)為它只是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活的一門可有可無的科目，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的熱情性和積極性。

3激活中學(xué)思想政治課堂的路徑探索

3.1創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)體驗(yàn)

一定的獎(jiǎng)懲手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變其消極被動(dòng)的態(tài)度，促使其創(chuàng)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，以取得更大的教學(xué)成就，因此創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制十分必要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，就要在課堂教學(xué)中，推行一系列的獎(jiǎng)懲方法，選擇合適的方式，制定合理的標(biāo)準(zhǔn)，建立公平的獎(jiǎng)懲原則，表現(xiàn)積極者、成績優(yōu)秀者或有較強(qiáng)責(zé)任心者，推舉其為學(xué)生干部，并定期召開會(huì)議對(duì)給予表現(xiàn)優(yōu)秀者一定的正式表揚(yáng)，條件允許可以給其獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)禄蚍Q號(hào)等獎(jiǎng)勵(lì)。在創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，要注重公平獎(jiǎng)勵(lì)、平等競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)其學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的注意力集中程度、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等積極自覺的優(yōu)秀行為給予宣傳、表揚(yáng)，并提倡要向優(yōu)秀者主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，推動(dòng)思想政治課堂更加活躍。

3.2加強(qiáng)政治教師選拔，優(yōu)化教師資源庫

思想政治學(xué)科的特殊性決定了對(duì)政治教師的綜合素養(yǎng)要求較高，如語言表達(dá)的豐富性和藝術(shù)性、知識(shí)文化儲(chǔ)備和教學(xué)管理能力、教學(xué)過程中的人格素養(yǎng)和品德修養(yǎng)等。這要求在教師招聘的時(shí)候一定要嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)注教師的綜合素養(yǎng)，尤其是政治老師，不僅要求其掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)、分析并處理教材、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等方面的能力，還要有獨(dú)特的教學(xué)策略，能及時(shí)正確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來開展教學(xué)及班級(jí)的組織管理活動(dòng)；不僅要求教師有豐富的學(xué)科知識(shí)，還要有高尚的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)，要能夠適應(yīng)并靈活轉(zhuǎn)變角色，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上和精神上的幫助和鼓勵(lì)，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

3.3加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高政治教師待遇

相關(guān)部門和學(xué)校要提高政治教師的個(gè)人待遇，也要加大思想政治教育的經(jīng)費(fèi)投資，如引入先進(jìn)的教學(xué)資源，物質(zhì)上支持師生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)等。目前的部分學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足情況成為制約教學(xué)活動(dòng)的一大因素，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，就要進(jìn)一步更新教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)教學(xué)資源，招聘優(yōu)秀師資力量，加大學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐探究活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，提供更好的校園環(huán)境和生活資源，推動(dòng)師生的教學(xué)熱情。同時(shí)也要提高政治教師的工資和福利，給予其相應(yīng)的工作補(bǔ)貼和生活補(bǔ)貼，如有關(guān)住房、培訓(xùn)方面的獎(jiǎng)金，提高其收入，公費(fèi)支持政治教師參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和文化交流項(xiàng)目，以拓寬眼界，提高教學(xué)能力，還要一定程度上改革當(dāng)前教師職稱的相關(guān)制度，避免過度的將教師工資死板化，改革相對(duì)不完善的教育評(píng)價(jià)制度，以刺激教師的工作熱情，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

總之，思想政治課堂教學(xué)要有多樣化、靈活化的教學(xué)模式，要關(guān)注師生關(guān)系的改變和發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中，要促進(jìn)雙方關(guān)系平等，彼此理解關(guān)心。政治教師要深刻意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的重要參與者是學(xué)生，在充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)職能的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教化和品德教育。因此，教育者必須突破“本本主義”，要把理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，在實(shí)踐的過程中不斷探索、不斷提升，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力，提升個(gè)人的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。在思想政治教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、方法和目的與評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新，通過有效的活學(xué)活用教材和教案，使得師生不僅要有“形”的結(jié)合，更要有“神”的溝通，從而在兩者的交流合作中激發(fā)廣大師生的教與學(xué)的熱情和信心，激活課堂活力，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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