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        巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活“品德與社會”課堂

        2017-03-06 20:24:38盛消冰
        關(guān)鍵詞:品德與社會信息技術(shù)

        盛消冰

        【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)“品德與社會”課程中的巧用,能夠激活小學(xué)品德課堂教學(xué)。在直觀、動態(tài)的課堂呈現(xiàn)中,對小學(xué)生“曉之以理”“動之以情”“導(dǎo)之以行”,實現(xiàn)德育“明理—激情—導(dǎo)行”連貫滲透,從而促進(jìn)小學(xué)生德育“知行合一”。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 品德與社會 激活課堂

        現(xiàn)代信息技術(shù)作為我國教育信息化建設(shè)與發(fā)展的熱點,依托于計算機技術(shù)。加強現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的滲透和整合,有利于助推教育改革與創(chuàng)新。在“品德與社會”課程中巧用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠寓情于境,以情感人,以理激情,情理交融,實現(xiàn)德育“明理—激情—導(dǎo)行”連貫滲透,給“品德與社會”課堂教學(xué)帶來新變化。具體而言,可以從以下幾個方面進(jìn)行融合。

        一、立足文本:學(xué)文悟道,激活思維,曉之以理

        “品德與社會”課程教學(xué),讓學(xué)生明理是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),是動情和導(dǎo)行的前提,也是教學(xué)的重難點所在?,F(xiàn)代信息技術(shù)在品德課堂教學(xué)中的介入和巧用,讓“品德與社會”的教學(xué)內(nèi)容變直觀、形象,教材中的道理更加逼真,能夠有效激活學(xué)生的思維,引起學(xué)生學(xué)習(xí)互動,讓課堂變得動靜相宜、趣味橫生。

        (一)主題引領(lǐng)

        作為生活的基本單元,學(xué)生對家庭非常依賴,有著深厚的情感。在《家庭萬花筒》一課中,明確教學(xué)主題是:①知道家庭是社會細(xì)胞,明確自己在家庭的角色;②了解家庭模式的演變,較全面了解家的含義;③吸取家庭傳統(tǒng)美德,并用于現(xiàn)代家庭生活;④培養(yǎng)家庭美德,具有家庭建設(shè)的責(zé)任感和自豪感。在“家”主題引領(lǐng)下,利用現(xiàn)代信息技術(shù),搜尋大量教學(xué)資源,以文字、圖畫、視頻等形式,呈現(xiàn)給學(xué)生,直擊學(xué)生心靈,讓學(xué)生對“家”有正確的認(rèn)知。

        【導(dǎo)入】播歌曲《我想有個家》,感親情,揭主題

        【學(xué)習(xí)】彩虹鏡—多棱鏡—聚焦鏡

        1.彩虹鏡:了解家庭模式。

        投影出示家庭合影(如圖1),解釋家庭模式的演變:獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭。

        2.多棱鏡:認(rèn)識大家庭獨特模式。

        播放《紅樓夢》“寶玉挨打”視頻片段,出示人物關(guān)系圖(圖2),認(rèn)識賈府大家庭,了解大家庭模式:人多,關(guān)系復(fù)雜,家長是至高無上的主宰。

        3.聚焦鏡:體驗傳統(tǒng)家庭美德。

        播放“江南第一家”——鄭義門導(dǎo)游詞,感受“鄭義門”為人處世的美德,體驗“鄭義門”孝敬傳統(tǒng)。

        【拓展】制作家譜,欣賞音樂

        1.出示“江南第一家”家族譜。

        2.結(jié)合自己家庭情況,制作三代以上家譜。

        3.欣賞音樂《相親相愛一家人》。

        (二)返璞歸真

        以《父母——我特別的朋友》一課為例。該課的學(xué)習(xí)可以鼓勵學(xué)生回家采訪家長,制作錄像,繪制統(tǒng)計表,反省自己和父母的關(guān)系,掌握和父母溝通的技巧,體會和父母和諧相處的美好。如此運用現(xiàn)代信息技術(shù),讓學(xué)生從課堂返回家庭,再從家庭回到課堂。

        【導(dǎo)入】播放《家有兒女》視頻片段,交流情節(jié),引出課題——父母,我特別的朋友

        【學(xué)習(xí)】和父母相處的法寶

        1.學(xué)會傾訴:列出提綱,統(tǒng)計學(xué)生和父母溝通情況。

        你愿意和父母交流嗎?碰到這些問題時,你會向父母述說嗎?為什么?你還碰到過哪些問題?

        A. 你與好朋友產(chǎn)生了矛盾,會向父母述說嗎?為什么?

        B. 你競選班干部落選了,你會向父母述說嗎?為什么?

        C. 這幾天上課時,你老是走神,測驗結(jié)果也不理想,你會向父母述說嗎?為什么?

        D. 同學(xué)給你取了個外號,你很苦悶,你會向父母述說嗎?為什么?

        E. 你為班隊承擔(dān)著一項工作,最近你覺得壓力很大,你會向父母述說嗎?為什么?

        F. 你在學(xué)校里犯了錯誤,被老師批評了,你會向父母述說嗎?為什么?

        G. 你與一名異性同學(xué)關(guān)系很融洽,有的同學(xué)起哄說你們在早戀。

        ……

        2.增進(jìn)了解:播放學(xué)生課前的“小記者采訪”。

        3.解決小摩擦:課件播放“買鞋小摩擦”等故事,讓學(xué)生回憶自己生活中和父母的摩擦,得出摩擦處理方式——及時了解父母的想法,和父母溝通。

        【拓展】說一說自己生活中和父母的相處之道,總結(jié)和父母成功交流經(jīng)驗,幫助同學(xué)化解摩擦,制作“點子卡”。

        二、借助體驗:創(chuàng)設(shè)情境,撥動心弦,動之以情

        “知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。“品德與社會”課堂中,情感的激發(fā)是教學(xué)的基礎(chǔ),體驗是關(guān)鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)因素,巧用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造神奇的體驗世界,將學(xué)生從教材拉到生活情境,讓學(xué)生聯(lián)想體驗,產(chǎn)生和課堂所學(xué)內(nèi)容間的情感共鳴,撥動學(xué)生心弦,增強學(xué)生教育感受。動之以情,抓住學(xué)生的“痛點”,制造課堂情感“高點”。

        (一)情境凸顯

        《難忘的校園生活》單元旨在勾起學(xué)生有關(guān)校園生活體驗的記憶,讓學(xué)生珍惜校園生活,在校園生活過程中體會快樂、傷心的生命成長經(jīng)歷,懂得尊重理解教師,熱愛班集體,珍惜同學(xué)友情,爭做學(xué)校小主人。雖然學(xué)生經(jīng)歷了從入校以來的校園生活,但是他們?nèi)狈仡櫤头此?,對自己的校園生活感受并不深。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù),將過往的校園生活以動態(tài)的形式突然呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,以情境凸顯撥動學(xué)生的心弦,觸動學(xué)生的情感。

        【導(dǎo)入】播放校園景觀、班級教室

        【學(xué)習(xí)】溫馨回憶—聚焦回味—傾聽故事—與班集體共成長

        1.溫馨回憶。

        出示圖片:課堂、大掃除、做操、運動會……

        2.聚焦回味。

        播放“校園升旗儀式”視頻,讓學(xué)生說一說自己的心情。

        出示“運動會”視頻,小組交流,自由說。

        3.傾聽故事。

        鼓勵學(xué)生說一說自己“難忘的第一次”,結(jié)合自己的體驗說一說。

        4.與班集體共成長。

        在班集體中,從一年級到五年級,班集體相繼獲得的榮譽,學(xué)生個人的優(yōu)秀事跡,在班集體內(nèi)學(xué)生一起笑,一起哭,一起自豪,一起興奮,分享自己在班級的小故事,打開學(xué)生回憶的匣子,說一說感受。

        【拓展】我能行,我們最棒

        教師隨機采訪學(xué)生,讓他們說一說自己的快樂。一起回憶自己和班集體共成長的點滴,全班唱《相親相愛一家人》。

        (二)場景模擬

        現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀形象的優(yōu)勢,教師應(yīng)在“品德與社會”課堂巧用現(xiàn)代信息技術(shù)這一優(yōu)勢,渲染課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬場景,刺激學(xué)生感官,加速學(xué)生有效體驗。《園丁贊歌》一課中,為了激發(fā)學(xué)生熱愛教師、尊重教師的情感,筆者給學(xué)生播放歌曲、視頻,呈現(xiàn)教師工作的場景,看著熟悉又常常被自己忽略的畫面,學(xué)生自然而然被撥動心弦,產(chǎn)生情感共鳴。

        【導(dǎo)入】播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,引出課題

        【學(xué)習(xí)】

        1.觀看《一個都不能少》影視片段,自由討論有何感受?

        2.制作教師節(jié)賀卡,引導(dǎo)學(xué)生從自己對老師的情感出發(fā),設(shè)計獨特的教師節(jié)賀卡。

        【拓展】跟蹤采訪教師,記錄教師日常生活和工作,寫一則關(guān)于教師的作文。

        三、靈動實踐:探討感悟,強化主題,導(dǎo)之以行

        “品德與社會”課程的學(xué)習(xí)離不開實踐,實踐離不開互動。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)思實踐話題,引發(fā)學(xué)生思考,催化學(xué)生實踐,擴(kuò)展學(xué)生互動面,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

        (一)互動感悟

        《誠信真可貴》一課的教學(xué)中,筆者給學(xué)生播放“曾子殺豬”的動畫故事,引發(fā)學(xué)生討論“什么是誠信”。播放“送跳繩”情景劇,引導(dǎo)小學(xué)生探討感悟,強化德育主題。

        【導(dǎo)入】播放動畫“曾子殺豬”,讓小學(xué)生說一說曾子是個怎樣的人?用曾子的人生態(tài)度——誠實守信教育學(xué)生。

        【學(xué)習(xí)】播放“送跳繩”情景劇,引出問題:“假如你是丹丹,你會將繩子帶給紅紅嗎?為什么?”

        生1:已經(jīng)生病了,不能到校的話,就不能送跳繩了。

        生2:不對,答應(yīng)別人了,即使生病了,也要想辦法把跳繩送給紅紅。

        生3:是啊,誠實守信要說到做到。

        說一說不守信的后果,給他人帶來的危害。

        說一說自己遇到的誠信或不誠信的事情。

        學(xué)生各自說出自己的選擇,表達(dá)觀點,闡述誠信的體驗。

        【拓展】誠信的名言;自由制作誠信賀卡

        (二)行為展示

        “品德與社會”課程的教學(xué)成果直接體現(xiàn)為學(xué)生的品德行為?!缎⌒“踩珕T》一課的教學(xué)中,筆者給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生行動起來,用信息技術(shù)手段制作安全常識倡議書或小報,并在課堂中展示。

        【導(dǎo)入】“十災(zāi)九大意”——居家安全隱患

        【學(xué)習(xí)】

        1.火災(zāi)畫面,火災(zāi)報道。

        2.引發(fā)火災(zāi)的原因話題討論。

        3.火災(zāi)應(yīng)急方法交流。

        滅火方法—119報警—滅火器使用方法,逃生為第一原則。

        【拓展】制作安全常識倡議書或小報(如圖3)

        綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,給小學(xué)“品德與社會”課堂教學(xué)搭建了師生交互的橋梁,鋪設(shè)了讓學(xué)生走向生活,回歸本真的道路。演繹出靈動的“品德與社會”課堂,讓學(xué)生真正“學(xué)”起來,“動”起來,讓德育質(zhì)量“好”起來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董振國. 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德教學(xué)[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2016(09).

        [2]巖有榮. 信息技術(shù)在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的運用[J]. 現(xiàn)代教育,2015(10).

        [3]崔潤客. 如何運用信息技術(shù)點亮小學(xué)品德與社會課堂[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2015(09).

        [4]景健. 淺談小學(xué)思想品德與信息技術(shù)整合的幾點體會[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2015(13).

        [5]張霞. 讓信息技術(shù)融入品德與社會課堂[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2014(16).

        (浙江省玉環(huán)縣沙門鎮(zhèn)中心小學(xué) 317607)

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