王曉敏

【摘 要】品德評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。借助微視頻教師可以對評價的實(shí)施方式、內(nèi)容選擇、制作要求以及操作流程等方面進(jìn)行一系列的思考和設(shè)計(jì)，探索出一條小學(xué)品德評價的新路子。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域性 微視頻 評價

品德微視頻評價是指學(xué)生通過觀看視頻參與評價活動的一種評價方式。此評價方式用視頻作為主要媒介，將聲音、圖片以及動態(tài)畫面進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)奶幚?，表現(xiàn)形式更加直觀，評價內(nèi)容更加豐富，評價方式更加多樣，學(xué)生參與評價的積極性高。

一、微視頻評價實(shí)施方式

微視頻評價可以在學(xué)完一篇課文或一個單元后進(jìn)行，也可以用于期末終結(jié)性評價。根據(jù)學(xué)生參與評價的方式，微視頻評價大體可以分為三類。

（一）微視頻+書面測試

根據(jù)視頻內(nèi)容，評價者事先準(zhǔn)備好書面試題，學(xué)生在觀看視頻的同時，完成相關(guān)試題的解答。書面試題的題型豐富，可以是填空題、選擇題、判斷題，也可以是簡答題、論述題，或者是畫圖設(shè)計(jì)等。

（二）微視頻+情境模擬

通過視頻提供一種情境，學(xué)生根據(jù)題目要求，通過模擬活動來解決情境中的問題，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這類方式比較適用于評價學(xué)生的行為能力。比如：星期天，“我”在家看書。這時，舅舅來了。作為小主人的“我”該怎么接待？要求學(xué)生模擬接待過程。

（三）微視頻+現(xiàn)場辯論

通過視頻提供一個生活中的“兩難情境”，學(xué)生在觀看視頻后獨(dú)自（小組）進(jìn)行研討、辯論，提出自己（小組）對問題的解決辦法。評價者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。比如：今天家庭作業(yè)很多，媽媽下班回來燒飯，需要我?guī)兔癫??！拔摇笔窍茸鲎鳂I(yè)，還是先擇菜？談?wù)勛约旱倪x擇和理由。

二、微視頻評價制作要求

微視頻評價主要依靠視頻進(jìn)行，因此視頻制作是整個評價的核心。就視頻制作而言，筆者認(rèn)為需遵循以下三個要求。

（一）突出主題，短小精悍

通常一段視頻反映一個主題，時間大約為3～5分鐘。一次微視頻評價可以選用3～4個視頻。這樣既能較大可能地覆蓋整冊內(nèi)容，又能在有限的時間內(nèi)完成評價。

（二）來源生活，注重趣味

視頻的內(nèi)容必須來源于生活，又要高于生活，是生活片段的截取、濃縮和反映。要能體現(xiàn)正能量，符合社會主義的核心價值觀。同時，視頻制作又要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣。既要適合學(xué)生觀看，又要學(xué)生樂于觀看。

（三）引導(dǎo)為主，診斷并重

微評價要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活、反思自己的生活，通過參與評價提高自己參與社會生活的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。同時，微評價要有利于教師全面了解和掌握學(xué)生的能力，為改進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)行有針對性的調(diào)整。

三、微視頻評價操作流程

（一）梳理教材，整合主題

微評價需要編寫劇本、拍攝視頻。通常來說，一個主題拍攝一個視頻，有時根據(jù)需要也可以一個主題拍攝2～3個視頻。這些主題的產(chǎn)生、內(nèi)容的選擇，其主要依據(jù)是教材。因此要進(jìn)行微評價，首先要做的是梳理教材，羅列出各學(xué)科要求學(xué)生達(dá)到的知識、行為、情感等目標(biāo)要求，制成主題目錄表。由于第一步篩選出來的主題大多是單個的，互相之間缺少必然的邏輯聯(lián)系，命題人員需要把這些主題按照一定的邏輯聯(lián)系進(jìn)行編排，將聯(lián)系密切可以編寫成一個劇本的內(nèi)容整合在一起，形成這一冊教材的主題集。這樣的整合，便于我們拍攝出內(nèi)涵豐富、涵蓋面廣的視頻。這是我們進(jìn)行微評價的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，編寫劇本

根據(jù)第一步篩選出來的主題，命題人員創(chuàng)設(shè)能夠反映主題的故事情節(jié)，并根據(jù)設(shè)計(jì)的情境，編寫劇本。劇本的內(nèi)容要盡可能接近學(xué)生的生活，是學(xué)生“真實(shí)生活”的反映，但又高于真實(shí)生活。每個劇本，都能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷，以達(dá)到教材所預(yù)定的活動目標(biāo)。

（三）收集素材，編寫試題

有了劇本，命題人員就得根據(jù)劇本內(nèi)容的要求，收集、拍攝、制作、整理相關(guān)的素材，進(jìn)行視頻拍攝。一般用于評價的視頻，每個控制在3～5分鐘為宜。避免太短，情節(jié)不容易展開，學(xué)生看不明白；以防太長，一次評價就會占用學(xué)生較多的時間，影響評價的效率。視頻既可以是現(xiàn)場拍攝的錄像，也可以是電腦制作的動畫，形式不拘一格。

微視頻拍攝完成后，命題人員根據(jù)內(nèi)容開始編寫試題。這些試題可以直接制作在視頻之中，也可以另行印刷在紙質(zhì)的試卷上。學(xué)生參與答題的形式可以是書面答題，也可以是口頭答題，或者是小品表演或生活片段模擬。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀、公正的評價。每個視頻之間應(yīng)留相應(yīng)的答題時間，讓學(xué)生一題一答。命題人員可根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排處理。

由于測試的形式有差異，編寫的試題也應(yīng)有所不同。試題完成后，可選相應(yīng)的班級進(jìn)行測試，并進(jìn)行調(diào)整完善。

（四）評價檢測，反饋引導(dǎo)

評價工作可統(tǒng)一時間進(jìn)行，也可以是各班根據(jù)情況分頭進(jìn)行。評價工作最好由任課教師自己組織。檢測完成后，要組織相關(guān)人員做好統(tǒng)計(jì)分析工作，了解課程實(shí)施的情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，了解學(xué)習(xí)的成就、問題與需要，以便任課教師對課程下一步的實(shí)施進(jìn)行有針對性的調(diào)整。

四、微視頻評價試題舉例

主題：今天我當(dāng)家

評價方式：微視頻+書面測試

（一）微視頻劇本

導(dǎo)演：×××

編?。骸痢痢?/p>

參演人員：××× ××× ×××

旁白：今天是星期六，輪到萍萍當(dāng)家。她一早來到了菜市場，準(zhǔn)備為一家三口采購?fù)聿偷牟穗取?/p>

場景一：萍萍拎著竹籃，來到了菜市場。首先來到蔬菜攤位，觀察各種蔬菜，然后來到水產(chǎn)攤位，觀察各種魚類，最后來到家禽攤位，觀察各種家禽。最后屏幕打出幾種常見的蔬菜、魚、家禽的圖片（在每張圖片的右下角編上相應(yīng)的序號）。同時屏幕上出現(xiàn)：“認(rèn)一認(rèn)各種菜，將菜名填在試題一的相應(yīng)的格子里?！?/p>

旁白：早上媽媽交給我的任務(wù)是用50元錢，為一家三口買晚上吃的菜。有這么多的蔬菜、葷菜可以選，我該選哪些菜呢？

場景二：在相應(yīng)的菜名下方出示菜的單價。同時屏幕下方打出：“請用50元錢，為一家三口采購?fù)聿托枰牟?。將要買的菜的序號、單價、數(shù)量填在試題二的表格內(nèi)?！?/p>

（二）書面試題

今天我當(dāng)家

試題一：認(rèn)一認(rèn)常見的蔬菜、葷菜，將菜名填在對應(yīng)的格子里。

試題二：我想用50元為一家三口采購的晚餐菜。

（三）評價意圖

場景一：評價學(xué)生日常參與家務(wù)勞動的情況，了解他們對常見菜的熟識程度。

場景二：評價學(xué)生在選購食物時能否做到葷素搭配、均衡營養(yǎng)；能否科學(xué)安排、合理消費(fèi)；能否對爸爸、媽媽的飲食習(xí)慣有所了解。

五、實(shí)施建議

（一）設(shè)備保障

微視頻評價需要有多媒體設(shè)備的支持，這樣才能保證評價工作順利進(jìn)行。

（二）題庫建設(shè)

一般來說，一篇課文可編制1～2道試題，整冊教材約15到20道試題。試題庫建設(shè)要花費(fèi)一定的時間、人力、物力、財(cái)力，可組織校內(nèi)骨干教師協(xié)同完成。

微視頻評價作為小學(xué)品德評價的一種方式，有其優(yōu)勢和局限性，如能與其他評價辦法配合實(shí)施效果更好。

（浙江省湖州市安吉縣皈山小學(xué) 313300）