顧衛(wèi)紅

【摘 要】教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，學(xué)校德育工作的實(shí)效，離不開德育隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的德育工作應(yīng)從職業(yè)道德是“教育人”的立身之本、專業(yè)素養(yǎng)是班主任的職業(yè)根基、精細(xì)管理是管理者的應(yīng)然追求三個(gè)方面進(jìn)行拓展深化。

【關(guān)鍵詞】德育 隊(duì)伍建設(shè) 職業(yè)道德 專業(yè)素養(yǎng) 精細(xì)管理

德育是學(xué)校工作的重點(diǎn)，是教育的根本任務(wù)。中小學(xué)德育水平的高低，決定著當(dāng)前學(xué)生的道德水平高低，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。德育的關(guān)鍵在于人，學(xué)校德育活動(dòng)的組織、德育目標(biāo)的達(dá)成、德育水平的提升、德育效果的凸顯都離不開一支優(yōu)秀的德育隊(duì)伍，德育隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)校德育工作的核心要義。朝著這一目標(biāo)，學(xué)校德育工作才會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)，才會(huì)有更長遠(yuǎn)的發(fā)展！如何打造一支德才兼?zhèn)涞牡掠?duì)伍？蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作了有益的探索。

一、職業(yè)道德是“教育人”的立身之本

“氣質(zhì)高雅、德藝雙馨、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教”是蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師核心素養(yǎng)要求。學(xué)校將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，師德工作好似音樂三部曲：序曲、協(xié)奏曲和奏鳴曲。

師德序曲：學(xué)期初的教師大會(huì)首先奏響了師德序曲。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明令教師節(jié)不收受禮物等相關(guān)規(guī)定，每位教師鄭重簽署師德承諾。此舉，讓教師感受到學(xué)校對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的重視，筑牢師德底線。

師德協(xié)奏曲：學(xué)期中，以師德為主旋律，開展多樣活動(dòng)豐富師德內(nèi)涵。書寫最美教師短信，撰寫并學(xué)習(xí)師德規(guī)范100句，舉辦中國好人宣講活動(dòng)等?；顒?dòng)中，特級(jí)教師講述他眼中的師德是什么，新教師傾訴初次踏上講臺(tái)對(duì)師德的感悟，更多的教師共同參與、分享師德教育活動(dòng)過程，在活動(dòng)中獲得進(jìn)益。

師德奏鳴曲：學(xué)期末，每位教師自主進(jìn)行學(xué)生民主評(píng)議。了解學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的滿意率，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)校評(píng)選師德模范、優(yōu)秀德育導(dǎo)師，在期末的教師大會(huì)上予以表彰，同時(shí)讓青年教師來講述身邊師德模范的感人事跡。高尚的師德、正氣的師風(fēng)，濡染著學(xué)校的每一位教師。

二、專業(yè)素養(yǎng)是班主任的職業(yè)根基

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是落實(shí)學(xué)校德育工作的“一線”實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的主要力量。他們的一言一行、一舉一動(dòng)深刻地影響著學(xué)生的成長與進(jìn)步，直接決定著學(xué)校德育工作的成效。隨著學(xué)校班級(jí)數(shù)的不斷擴(kuò)張，一批又一批年輕教師踏上了班主任崗位。這些新教師在還沒有站穩(wěn)講臺(tái)時(shí)，就擔(dān)任重要的班主任工作，對(duì)他們而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生層出不窮的新問題，班主任工作內(nèi)容的不斷增加，學(xué)校和家長對(duì)班主任要求的不斷提高，使得許多教師對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付。這就需要加強(qiáng)班主任專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）在專題培訓(xùn)中提升行動(dòng)力

對(duì)于班主任而言，在工作過程中經(jīng)常會(huì)碰到很多困惑與不解。要提升班主任工作行動(dòng)力，就需要有針對(duì)性的研究，需要結(jié)合班級(jí)管理中的實(shí)際困惑與思考來展開研討。因此，學(xué)校以解惑為切入點(diǎn)，通過有效的專題校本研訓(xùn)提升班主任的實(shí)踐能力。如：針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生管理，就以教室為會(huì)議地點(diǎn)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任現(xiàn)場(chǎng)說法，時(shí)間不長，但效果極好；學(xué)生在校磕磕碰碰在所難免，可新教師看到學(xué)生受傷，自己先嚇得臉色發(fā)白，不知所措。于是，就“學(xué)生受傷后怎么辦”為專題，通過身邊案例進(jìn)行專題培訓(xùn)，青年班主任再遇類似事件，就會(huì)沉著應(yīng)對(duì)，做到心中有底；班里的特殊學(xué)生最是讓教師們頭疼，學(xué)校要求班主任整理收集班級(jí)學(xué)生案例，邀請(qǐng)專家進(jìn)行互動(dòng)式的交流培訓(xùn)，當(dāng)我們摘下有色眼鏡看這些特殊學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的心情也沒那么糟糕了，可謂受益匪淺。專題切口雖小，但更接地氣，能有效地提升班主任工作的行動(dòng)力。

（二）在多元比賽中發(fā)展實(shí)踐力

相對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、班級(jí)教育管理的反思對(duì)于其自身成長更具有重要的價(jià)值。因此，學(xué)校以階段性的多元化小比賽作為載體來促進(jìn)班主任進(jìn)行班級(jí)管理、學(xué)生教育的反思性研究。學(xué)校先后組織開展了“教育情境應(yīng)對(duì)”“十分鐘晨會(huì)展示”“教育敘事演講”“我的班主任觀”等活動(dòng)?！耙再惔傺?，研訓(xùn)一體”，比賽準(zhǔn)備的過程，既是對(duì)自己班級(jí)管理進(jìn)行反思的過程，也是學(xué)習(xí)提升的過程。比賽過程中，教師們對(duì)孩子愛的表達(dá)深深地打動(dòng)了大家。一個(gè)個(gè)教育故事的演講，也折射出班主任自己的教育觀，是實(shí)踐的積累與感悟。蘇霍姆林斯基一直告誡我們：“教師的本職工作就是喚醒每個(gè)孩子心靈深處內(nèi)在的善良與潛藏力量?！睂W(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是善于挖掘和激發(fā)教師、班主任的教育潛能。

（三）在人文關(guān)懷中獲得堅(jiān)守力

有人說教師的幸福是身心合一的幸福，既能被知覺到，也能被感覺到，是充滿活力的身體和充滿激情的內(nèi)心的統(tǒng)一體。在一次班主任敘事演講中，筆者聽到了一位新招聘教師這樣的一段敘述：“那一年，我莽莽撞撞、迷迷糊糊，不顧愛人的阻攔，也不顧孩子的年幼，參加了蘇州的教師應(yīng)聘考試，這一試就陰差陽錯(cuò)地來到這里?；蛟S是為了追夢(mèng)，或許是為了生活，也或許是為了孩子的明天。面對(duì)家長的質(zhì)問，想哭。但我咽下了自己的淚水，耐心地和家長解釋、交流。往事點(diǎn)滴，歷歷在目，沒有感天動(dòng)地，只是家常小事，卻像粉蝶般一樁樁一件件向我涌來。有委屈也有感動(dòng)，委屈時(shí)對(duì)自己說：別忘了你的執(zhí)著與堅(jiān)持！”一個(gè)初來乍到的老師，遠(yuǎn)離自己的家人，獨(dú)自一人在外工作，內(nèi)心需要怎樣的一份堅(jiān)守啊。作為分管校長，在青年班主任會(huì)議上，筆者經(jīng)常說的一句話就是“有問題解決不了，不要怕，找我，學(xué)校會(huì)成為你們堅(jiān)實(shí)的后盾”。讓德育的關(guān)懷溫暖學(xué)校的每一個(gè)人，讓我們的教師成為有關(guān)愛能力和關(guān)愛情懷的人，班主任就獲得了堅(jiān)守的力量！

三、精細(xì)管理是管理者的應(yīng)然追求

精細(xì)管理是一種對(duì)戰(zhàn)略與目標(biāo)分解細(xì)化和落實(shí)的過程，就學(xué)校德育工作而言，精細(xì)管理就是讓德育規(guī)劃有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，是提升德育效能的一個(gè)重要途徑。精細(xì)化不僅是一種管理體制，也是一種思想方法，它作為一種生存方式對(duì)我們的教育生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校目前有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)的德育工作如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成為我們德育管理的一個(gè)難題。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，學(xué)校德育處設(shè)立一名德育主任兼少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)全校德育工作和少先隊(duì)工作；各校區(qū)配備1名德育處副主任及1名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，共計(jì)7名專職德育工作人員。在組織人員得到保障的同時(shí)，我們注重日常德育工作管理的精細(xì)化。

計(jì)劃的精細(xì)化：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無論是學(xué)校德育工作，還是某一項(xiàng)活動(dòng)具體開展，都需要在前期作好精細(xì)的規(guī)劃。精細(xì)的計(jì)劃，在管理工作中具有預(yù)先性，同時(shí)，它對(duì)管理工作的執(zhí)行和控制又具有指導(dǎo)性，既能明確目標(biāo)，又能提高效率。本學(xué)期學(xué)校將每周一的校園活動(dòng)時(shí)間定為班隊(duì)活動(dòng)課，要求班班有計(jì)劃。為此，德育處根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)制定共性課程，分配備課任務(wù)，然后各班根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充。通過精細(xì)的計(jì)劃安排讓班會(huì)課真正有效落實(shí)，并具有很強(qiáng)的可操作性。

方法的精細(xì)化：我們不但要提出任務(wù)，而且要有完成任務(wù)的方法。例如：本學(xué)期教育局要求提供一年級(jí)特殊需要或疑似特殊需要學(xué)生的名單。這是一個(gè)敏感的話題，如果處理不當(dāng)會(huì)引發(fā)家校之間的矛盾。學(xué)校因此召集了一年級(jí)19位班主任共同研討如何操作，如在班級(jí)群中如何發(fā)布信息，與問題學(xué)生家長如何電話溝通等。通過討論最終確定統(tǒng)一的規(guī)范的溝通語言。這樣的過程，讓新班主任切身感受到家校的溝通需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，縝密的考慮，同時(shí)也減少了由于方法不當(dāng)而帶來的無謂煩惱。

活動(dòng)的精細(xì)化：天下難事必作于易 ，天下大事 必作于細(xì)。精細(xì)的計(jì)劃和方法是前提，活動(dòng)有效落實(shí)，并達(dá)到預(yù)期的效果是關(guān)鍵。例如學(xué)校承辦了高新區(qū)中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽，上午筆試，下午則要分中學(xué)組、小學(xué)組兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，每個(gè)會(huì)場(chǎng)五輪比賽，最后再舉行頒獎(jiǎng)活動(dòng)。過程繁多，但是整個(gè)活動(dòng)基本在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有序完成。所有的組織協(xié)調(diào)、會(huì)場(chǎng)安排、記分統(tǒng)計(jì)、主持均由德育處7位行政人員擔(dān)任，另加兩位實(shí)習(xí)生跟隨協(xié)助，靠的就是人人有事做、事事都做好的精益求精的執(zhí)行力。

優(yōu)秀的德育隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的前提與保證，只有建設(shè)好德才兼?zhèn)涞牡掠?duì)伍，學(xué)校的德育工作才會(huì)充滿活力，不斷向前。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊德息.德育校長“五精細(xì)”[J].好家長，2016（4）.

（江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215011）