李曉明

摘 要：課題智慧是每一個老師在教學中能采用各種靈活機動的方法應對課堂教學中的突發(fā)狀況，如學生在課堂中的小動作，“插嘴”等，這要求教師能夠因勢利導，在維護正常的課堂教學的前提下，巧妙抓住教育契機，化為為機，變廢為寶。本文從課堂教學細節(jié)“插嘴”的處理中體會課堂教學的智慧的魅力。

關鍵詞：自然科學;插嘴;激活課堂

班級教學如何讓每位孩子充分發(fā)表自己的意見。比較可行的是讓全班孩子分小組討論后，分小組向全班匯報，推薦代表發(fā)言，代表發(fā)言后，別的孩子再補充。但是，由于孩子們的個體差異，不管你有多么高超的組織技能，也保證不了100%的孩子都積極參與小組討論。再說了，課堂上出現(xiàn)的問題，不可能每個問題都讓孩子們去討論，推薦的代表也不可能完全代表每個人的意見，小孩子又好表現(xiàn)。由此，在全班匯報時，難免會出現(xiàn)幾個活躍分子爭先恐后地“搶嘴”，有調皮鬼會乘機亂七八糟地“插嘴”。不讓說吧，有可能會扼殺孩子的創(chuàng)新火花，打消積極性。因為，有時候，創(chuàng)新的火花、精彩的發(fā)言稍縱即逝。讓他說吧，又會打斷別人的發(fā)言。真是兩頭難呀！下面對課堂教學中的學生“插嘴”的細節(jié)進行梳理，并提出相關處理意見。

一、聯(lián)想到的“插嘴”

王某看到老師將面粉放入水中做溶解實驗，急忙“插嘴”：“像海洛因！”

歐某看到老師在往燒杯里倒水，嘴邊不由自主地溜出：“農夫山泉有點甜！”

孫某看到老師用小刀切肥皂塊做實驗說：“浪費可恥！”張某馬上接上：“第一刀是幸運的！”

哪些現(xiàn)象說明我們在生長？李某正回答：“我會寫字了;我長高了;我會使用好多工具了……”鄧某“插嘴”：“會打仗，會殺人了?！?/p>

姚某起哄：“好球！”

二、奇思怪想的“插嘴”

將面粉放入水中，水變渾了，說明什么？馮某馬上“插嘴”：“水把面粉染渾了?！?/p>

全班交流“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗方案，在討論如何放食鹽時，周某“插嘴”道：“好像在上數(shù)學課。先放一大包食鹽進去，不溶解時，再用過濾的方法把鹽分離出來，稱一稱，不就知道了嗎？”

老師啟發(fā)孩子們：“我們應該怎樣對待殘疾人？怎樣關心他們？”熊某“搶嘴”道：“四腳朝天，給他鞋穿！”王某連忙接上：“請他吃火鍋！”

焦某立刻站起來說：“老師，我講個自己救助殘疾人的事。”沒等老師同意，就津津有味地開始講了?！澳翘欤瑡寢尳o我100元錢叫我去買東西，我在路上碰到一個斷腿的人在要錢，好可憐喲，我就把100元錢全給他了?；氐郊遥瑡寢屫煿治遥骸褎e人給的錢不愛惜，胡亂用，像流水一樣，啪啪啪……就花光了。你以為掙錢那么容易，看我怎么收拾你！”他邊說邊比畫，挺風趣幽默的，大家一陣哄堂大笑。

笑聲未斷，劉某迫不及待地站起來反駁道：“萬一別人戴副墨鏡，把眼睛蒙上，裝殘疾人，我們也給他拿錢嗎？”

請大家推測一下，三層卡紙可能會承受多少支粉筆的壓力？陳某“搶嘴”：“8萬支。”羅某跟上：“100萬支?！?/p>

三、違反課堂紀律的亂“插嘴”

陳某在分組討論剛結束時，逗別人說：“誰愛誰，誰喜歡誰。”另一位陳某馬上唱：“桃花朵朵開……”

師生總結時，李某與同桌女生大聲“插嘴”：“土包子！農民！”因為兩人課間休息鬧意見，將情緒帶到課堂。

全班同學正在交流發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象時，盛某說張某：“瓜娃子！臭女人！”因為張某制止盛某在課桌上亂寫亂畫。

李某告訴同桌：“我的指甲沒有胡某的長?！?/p>

吳某還念念不忘電視劇《雄關漫道》的精彩場面，情不自禁地給同組的同學講：“國民黨……”

歐某像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地吼道：“秦某你的溜溜球在那兒?！?/p>

這些“插嘴”的內容是我留心觀察，及時發(fā)現(xiàn)的。其實，在真實的課堂上也許還有更多的“插嘴”沒有發(fā)現(xiàn)。經過認真地思考和分析，我想：

1.首先教育孩子們要善于與他人合作交流，耐心傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，要想辦法給孩子們創(chuàng)造更多的說話機會。孩子們說出來，甚至喊出來，總比坐在哪兒，一聲不吭的泥菩薩好多了。找恰當?shù)臋C會讓他們盡情發(fā)泄一下，說出來，能讓我們了解到孩子真實的內心世界，知道他們在想什么。這樣，心與心會貼得更近，有利于對癥下藥，有的放矢。

2.對聯(lián)想到的“插嘴”，要進行正確的引導。這是孩子們天真幼稚的表現(xiàn)，他們年齡小，是非觀念不強，有些話不知當講不當講，隨口就溜出來了。

3.變“奇思怪想”為“奇思妙想”，因為他們的發(fā)言與普通孩子不一樣，看問題的視覺比較獨特。說純粹是搗亂吧，不對，他們“插嘴”的內容又沒什么大問題，而且，與學習內容密切相關。也許是他們不懂，也許是他們沒想明白。但是，至少我們可以肯定，這部分孩子是在積極思考問題。若順勢引導，也許他們就是將來的牛頓、愛迪生……

4.對借東西和違反課堂紀律的亂“插嘴”，要進行嚴格地規(guī)范和約束。因為這部分孩子好自我表現(xiàn)，或是屬于情緒不穩(wěn)定型，他們常常干一些與課堂純粹無關的事，極易分心和影響他人。要堅決遏制，毫不手軟。

如果你是一個關注課堂細節(jié)的有心人，你將捕獲到更多有趣的“插嘴”。雖然這些“插嘴”或多或少都會給班級課堂教學帶來一些負面影響，但是，通過我們仔細分析，合理的利用，正確的引導，對“插嘴”孩子采取有效的教育方式，對他們的終生發(fā)展都是大有好處的。