劉奇友

摘 要：在當(dāng)下的初中生物課堂中，課堂上所呈現(xiàn)出來(lái)的“昏昏欲睡”與生物世界的新鮮奪目形成了很大的反差——生物世界的活力性和多彩性在課堂上如死水一潭，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、煩學(xué)。初中生物的活力教學(xué)，彰顯的是教師的一種課堂駕馭能力，教師把學(xué)生的睡神經(jīng)打醒了，整個(gè)課堂會(huì)活力四射，學(xué)生們會(huì)在神奇的生物世界中自覺(jué)地旅行。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；表演機(jī)會(huì)；引入議論；生物實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-181-01

大自然神奇的創(chuàng)造，構(gòu)建了活力多彩的生物世界，我們看有關(guān)描述生物世界的電視專題片，無(wú)論是非洲大草原的雄獅、角馬，抑或是千姿百態(tài)的花朵、一草一木，興趣都不會(huì)弱于某部精彩的電視劇。吸引我們眼球的，是嘆為觀止的生物的活力性。生物世界是多彩的，我們的初中生物課堂也應(yīng)該是多彩和充滿活力的。在當(dāng)下的初中生物課堂中，課堂上所呈現(xiàn)出來(lái)的“昏昏欲睡”與生物世界的新鮮奪目形成了很大的反差——生物世界的活力性和多彩性在課堂上如死水一潭，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、煩學(xué)。如何讓初中生物課堂像大自然呈現(xiàn)給我們的那樣多彩，那樣吸人眼球，也就是增加初中生物課堂的活力性，很值得我們每一個(gè)生物教師深思。

一、通過(guò)故事教學(xué)誘發(fā)活力

故事教學(xué)法是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)法，這種教學(xué)方法最大的特點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容故事化。眾所周知，一部好的電視劇或一個(gè)好故事，是能把人聽得如癡如醉的。生物教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生們常常覺(jué)得乏味，如果老師能把教學(xué)內(nèi)容故事化，定能激起學(xué)生的興趣。有個(gè)老師在上“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“大豆旅行記”的故事，這個(gè)故事頓時(shí)把抽象的生物概念形象化，學(xué)生從大豆在人體中的消化吸收理解了本堂課的內(nèi)容。故事教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用，不能千篇一律，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置情節(jié)和導(dǎo)入方式，手段要經(jīng)常翻新，切不可老抱著一個(gè)套路講，如果這樣，學(xué)生也會(huì)厭倦，故事教學(xué)法就失去了它本來(lái)應(yīng)有的新穎意義。

二、通過(guò)注重課堂的調(diào)控和評(píng)議學(xué)生的發(fā)言來(lái)增加生物課堂的活力

教師善于調(diào)控課堂和評(píng)議學(xué)生的發(fā)言，這是一種教育藝術(shù)，善于調(diào)控課堂，可以讓課堂張弛有度，善于評(píng)議學(xué)生，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)有能力的教師，他們會(huì)信任你，依賴你，從而很好地配合你上課。有些生物老師課前就對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，但是教學(xué)效果卻不理想。課堂是活的課堂，任何課前的精心設(shè)計(jì)都可能會(huì)在課堂上被打亂，這就需要生物老師對(duì)生物課堂有極高的調(diào)控能力，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂上的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。有一個(gè)老師，在上“青蛙”一節(jié)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作了精心設(shè)計(jì)，連多媒體課件都準(zhǔn)備了。上課中，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“老師，課件上青蛙咕咕叫，它是不是在求偶？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很突然，老師在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中根本沒(méi)想到學(xué)生會(huì)有此一問(wèn)，這個(gè)老師頓時(shí)怔得不知道如何回答好。在老師愣怔的時(shí)間，課堂就發(fā)生了騷動(dòng)。其實(shí)，這個(gè)老師只要有調(diào)控課堂的能力，是能把這個(gè)問(wèn)題完美地處理下去的。調(diào)控課堂的能力，需要把學(xué)生放在主體地位上來(lái)考慮，只有站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，才能未卜先知地知道他們會(huì)問(wèn)什么，會(huì)想什么。善于評(píng)議學(xué)生，老師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

三、增加表演機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物課堂的活力

初中的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的表演能力和天賦，我們生物老師要把他們的這個(gè)特長(zhǎng)和天賦充分運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生參與了，課堂也就具備了活力。有個(gè)老師在上《吸煙的危害》一節(jié)時(shí)，他請(qǐng)學(xué)生分別扮演人體的各個(gè)器官。學(xué)生們很樂(lè)意，把吸煙對(duì)人體各個(gè)器官的危害表演得惟妙惟肖。這堂課，在學(xué)生們的一片熱情下謝幕，事后老師通過(guò)作業(yè)驗(yàn)證教學(xué)效果，學(xué)生們的作業(yè)都做得出奇的整潔和規(guī)范。生物課教學(xué)中，有些老師說(shuō)整個(gè)課本都是機(jī)械性的語(yǔ)言，無(wú)法實(shí)現(xiàn)表演化。其實(shí)不然，只要我們老師動(dòng)點(diǎn)心思去思考那些教學(xué)內(nèi)容，基本上每一個(gè)話題，每一個(gè)內(nèi)容都蘊(yùn)藏著表演的良機(jī)。這里值得一提的是，老師給學(xué)生制造表演的機(jī)會(huì)，要切合學(xué)生的年齡特征和心里特征，當(dāng)前影視中的一些不良表演，老師切不可引入課堂，就算是批判似地引入，可能也會(huì)引起不良傾向。

四、大量引入議論激起活力

有議論才有氣氛，有議論才能明理，初中學(xué)生思維比較敏捷，也具備一定的獨(dú)立觀念意識(shí)。在上“生殖和發(fā)育”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“克隆”進(jìn)行議論；在上光合作用時(shí)，老師可以結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生議論環(huán)保的重要性；在講食物鏈時(shí)，老師可以讓學(xué)生議論自然界中各種生物之間缺一不可的關(guān)系；議論的話題不可以太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單了，學(xué)生一眼看穿，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)趣；議論的話題不可太復(fù)雜和深?yuàn)W，生物學(xué)本身就是一本博大的學(xué)科，議論的話題太難，學(xué)生會(huì)失去進(jìn)取的信心?？傊?，議論的話題要由淺入深，循序漸進(jìn)。另外，生物課堂中大量引入議論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯轉(zhuǎn)化能力、良好思維品質(zhì)、分析問(wèn)題能力、歸納能力都比較有用。

五、通過(guò)重視生物實(shí)驗(yàn)提高課堂活力

初中生物，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不是太多和繁難，筆者概括了一下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有：練習(xí)使用顯微鏡；觀察植物細(xì)胞：觀察人的口腔上皮細(xì)胞；觀察人體的基本組織；觀察草履蟲；觀察種子的結(jié)構(gòu)；觀察葉片的結(jié)構(gòu)；綠葉在光下制造有機(jī)物；測(cè)測(cè)量胸圍差；用顯微鏡觀察人血的永久涂片；觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)；膝跳反射；飼養(yǎng)和觀察蚯蚓等12個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)有：種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化；種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了二氧化碳；種子在萌發(fā)過(guò)程中吸收氧；光合作用產(chǎn)生氧氣；膽汁對(duì)食物的消化作用；呼吸運(yùn)動(dòng)與膈的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；發(fā)酵現(xiàn)象等6 個(gè)實(shí)驗(yàn)。上好這些實(shí)驗(yàn)課，不走過(guò)場(chǎng)，生物教學(xué)任務(wù)基本上算完成了。值得一提的，有些實(shí)驗(yàn)，老師可以把它與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如此，更能增加學(xué)生的生物興趣，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生物和現(xiàn)實(shí)是這樣近！