廖娟

摘 要：對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，由于英語基礎(chǔ)差，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)英語，才能使中職英語教學(xué)效率得以提高。

關(guān)鍵詞：中職英語；興趣培養(yǎng)；現(xiàn)狀；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-003-01

在中職英語教學(xué)中，由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受自身認知水平的限制，遇到挫折的次數(shù)比較多，對學(xué)習(xí)的興趣逐漸地減弱；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)完全失去了信心，迫于家長壓力無奈留在學(xué)校，上課睡覺、玩手機、要求教師不要講課放電影，等等。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)得痛苦；教師教之無味，教得辛苦。教學(xué)效率低，這對于我們的教學(xué)成效和學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

1、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析。傳統(tǒng)的教學(xué)方法古板、陳舊、缺乏靈活性，長期以來，英語課堂主要以“教師為中心”、“課本為中心”、“語法為中心”，教學(xué)偏重傳授語言形式，忽視了語言形式的社會意義；忽視了語言在實際場合的運用；忽視了加強學(xué)生運用所學(xué)語言進行交流的能力。有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語教學(xué)變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應(yīng)付考試做題課；采用如此單一的教學(xué)方法，使本來英語基礎(chǔ)就很差的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，對學(xué)好英語沒有了信心。

2、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析。近年來隨著普通高中的不斷擴招，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差成為了普遍存在的問題。在英語學(xué)習(xí)中普遍存在基礎(chǔ)不扎實、單詞量少，學(xué)習(xí)吃力、信心缺乏、恒心與毅力不足等問題，部分學(xué)生甚至在語法方面存在著大面積的空白，個別的學(xué)生甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂教學(xué)的過程中，對英語知識的興趣并不高，他們只能在課堂上做一些和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，長此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，讓學(xué)生在課堂上“動起來”

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)具有一定的實際操作能力，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時，教師主要是以傳授知識為目標，采用一“灌”到底的教學(xué)模式。但在實際教學(xué)活動中，教師所擔(dān)任的角色只是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓他們充分地“動”起來。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點： ① 給予學(xué)生提問的自由。要改變單純教師灌輸學(xué)生接受的現(xiàn)狀，在教師引導(dǎo)的前提下讓學(xué)生自由大膽地表達自己的想法。 ② 給予學(xué)生交流的空間，學(xué)生間的互動往往能迸射出出人意料的火花。教師要更多地為學(xué)生提供互相交流的機會，讓學(xué)生在交流的過程中訓(xùn)練自身的能力。 ③ 給予學(xué)生練習(xí)的機會。教師應(yīng)通過大量的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力和分析、探究、解決問題的能力。

三、施行分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的機會

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有的甚至是零基礎(chǔ)水平。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使各層次的學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時要注意淺顯易懂，注意基礎(chǔ)知識的滲透，對基礎(chǔ)好的學(xué)生則可講深一些，備課和布置作業(yè)時也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對基礎(chǔ)差的學(xué)生注重英語基礎(chǔ)的簡單訓(xùn)練；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活的難度較大的思考題，使每位同學(xué)都能有所收獲和進步，同時認真做好輔導(dǎo)工作，通過個別輔導(dǎo)幫助他們越過學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好英語的信心，同時要隨時注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對英語教學(xué)信息反饋來確定，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生就讀中職學(xué)校，周圍甚至對其本身作出消極性的評價，教師在和學(xué)生的接觸過程中，要處處注意自己的言行，避免傷害學(xué)生的自尊心。優(yōu)化師生關(guān)系，教師首先要提高自身素質(zhì)。教師良好的師德形象，敏捷的思維，豐富的知識，優(yōu)美地道的口語都能喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。其次，作為教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)把自己始終置身于學(xué)生群體之中，成為學(xué)生中的一員，深入細致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。所謂“親其師，信其道”，與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，往往有意想不到的效果。在英語教學(xué)中，師生既是課堂教學(xué)活動的主體，也是課堂環(huán)境的載體。幽默的語言不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，而且也能營造一個生動活潑的課堂氣氛。

五、堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

堅持學(xué)生的主體作用要求學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而不應(yīng)包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。英語有句諺語說到：you may take a horse to the water，but you can not make him drink.教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。葉圣陶認為“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生以主人的身份投入到課堂教學(xué)中來，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又符合新課改理念，不失為一個提高課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力的好方法，在學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用，善于自我激勵，自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！睂χ新殞W(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)英語，才能使中職英語教學(xué)效率得以提高。

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