余燕

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目標，教師不僅要培養(yǎng)學生的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講、學生學，教師寫、學生抄的單調(diào)的課堂教學方式已不復(fù)存在了。那么，如何進行低年級識字教學呢？

關(guān)鍵詞：低年級；多種形式；識字方法

一、以多種形式的識字方法，喚起學生的識字興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。低年紀的學生年齡小，自制力差，理性不足。學習上，他們的無意注意占主導地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認知欲望，因而要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調(diào)動學生學習漢字的積極性、主動性，讓學生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。

1.電腦動畫識字

教學課件的應(yīng)用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，再加以聲音的畫面更加吸引學生。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。輔以文字解說：“采”樹上的果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把與畫面相關(guān)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學習，出現(xiàn)畫面A：以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕上。教學中組織學生觀察，進行語言訓練：（1）這是一個（ ）的人。這個人（ ）。（2）他跑得（ ）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個意思，后來才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？

教學中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。

2.故事聯(lián)想識字

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。同時也能調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性地識字。如教學“望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望。”這樣孩子們很快就記住了。

3.字形聯(lián)想識字

當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”再如：學習了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香。”

此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辨清了字形。使學生在學過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。

此外繪畫識字，演示識字，猜謎識字等都深受學生喜愛，他們通過畫筆、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路，路上有一個行走的人，逼真地揭示了“道”的形與義。

4.猜謎識字

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。

除此之外還有編順口溜識字、找規(guī)律識字、用比較法識字，鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，在生活中識字，課外閱讀識字等方法。

二、教會學生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義

比如教“畫”這個生字，我在教學中讓學生聯(lián)系上下文，體會“畫什么……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學生說說誰會畫什么“畫”字還可以組成哪些詞這樣教學，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學生理解了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

總之，低年級識字數(shù)量多、難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學習的主動權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。

參考文獻：

肖海波.趣味識字，快樂學習[J].新語文學習：教師版，2012（4）.

（作者單位 江西省廣豐縣塘墀小學）

編輯 楊兆東