周彩雄

摘 要： 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革的要求，它具有開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，它可以幫助學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和完善。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 開(kāi)展方法

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)段都設(shè)置了有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生自我生成的過(guò)程。小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值就在于使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。組織小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方式之一。科學(xué)的方法、相關(guān)能力的訓(xùn)練，只有通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能取得理想效果。

在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不局限于教材中所規(guī)定的內(nèi)容和形式，而應(yīng)該是豐富的、立體的、有趣的、有啟發(fā)性的。新教材中的也編排了開(kāi)放性的、有益的、有探索性的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。它改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也呈現(xiàn)了更豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由枯燥單一的模式向有趣豐富多樣的模式轉(zhuǎn)變。這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生視野和思維，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是新課程的要求，也是時(shí)代的要求，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

一、在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)規(guī)律和概念的過(guò)程性體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，像其他數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課更注重讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)程中感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問(wèn)題的策略，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課又區(qū)別于其他數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒(méi)有固定的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來(lái)，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對(duì)某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為知識(shí)點(diǎn)，要求全體學(xué)生都掌握。

二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

通過(guò)有效數(shù)學(xué)思考，形成解決問(wèn)題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的，所以我們?cè)谏闲W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與日常的數(shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把數(shù)學(xué)思考的位置給留出來(lái)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考有效結(jié)合起來(lái)，在這二者之間的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理整理與應(yīng)用，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，形勢(shì)上熱熱鬧鬧，人人都能積極參與，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課丟失了數(shù)學(xué)味，這樣就失去了開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)文化是教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動(dòng)的范疇比較大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化提供了契機(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想和數(shù)學(xué)史料等。

四、拓寬活動(dòng)范疇，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式

盡管課標(biāo)新教材每?jī)?cè)都安排了一定量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為我們提供了豐富的教材素材，但當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。如，數(shù)學(xué)概念不能通過(guò)課堂教學(xué)有效闡釋時(shí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)加以解決。如在長(zhǎng)度計(jì)量單位的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生建立具象的長(zhǎng)度概念，可以指導(dǎo)學(xué)生在校園里，自己邁一步，測(cè)下長(zhǎng)度是多少，經(jīng)過(guò)測(cè)量可以知道，1米約是兩步的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生步測(cè)100米有多長(zhǎng)，1000米有多長(zhǎng)，需要走多少步，切身感受一下百米、千米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的距離感。再如，在“方向與位置”的教學(xué)中，給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生繪制各自從家到學(xué)校的路線圖，從學(xué)校出發(fā)到某書(shū)店的怎么走，讓學(xué)生通過(guò)記憶繪制出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生感受方向與位置的關(guān)系，有效提高這部分內(nèi)容的理解和掌握。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、采集數(shù)據(jù)等，通過(guò)這些具有綜合性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)以致用的成就感。而且這種實(shí)踐活動(dòng)，還突破了教材的局限，打破了固有思維模式，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要充分挖掘各種綜合實(shí)踐資源，加強(qiáng)課堂內(nèi)外相結(jié)合，真正提高學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到發(fā)展。

五、注重聯(lián)系生活實(shí)際，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如，學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)院子、校園、教室、廣場(chǎng)的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估計(jì)小到足球、電視，大到自家客廳、高樓的體積等。

總之，實(shí)施數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是必要的，它不僅是對(duì)教材和課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善，更是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，這也學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要保證。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，開(kāi)拓進(jìn)取，不怕失敗，勇于嘗試，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效果。