孫妍

【摘要】在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中加強快樂教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文正是基于這一視角，首先對快樂教學(xué)法進行了概述；其次分析了小學(xué)音樂課堂中如何加強快樂教學(xué)法的應(yīng)用；最后對全文進行了簡單的總結(jié)。本文旨在與同行進行業(yè)務(wù)交流，以不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；快樂教學(xué)法；應(yīng)用

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在快樂的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，所以作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的生理與心理特點，切實加強快樂教學(xué)法的應(yīng)用，這樣才能更好地促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。那么我們應(yīng)該如何加強快樂教學(xué)法的應(yīng)用呢？筆者以下帶著這一問題，展開以下幾點探究性的分析。 一.快樂教學(xué)法的概述 所謂快樂教學(xué)法，就是在新課改理念的倡導(dǎo)下，始終堅持快樂學(xué)習(xí)的宗旨，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和方式將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自由意境、舒適心境和愉悅環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識技能，真正實現(xiàn)快樂教學(xué)目標。

二.快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運用

（一）利用趣味性較強的情境激起學(xué)生參與的激情

在小學(xué)音樂快樂教學(xué)中，快樂情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，作為教師只有創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，才能激發(fā)學(xué)生饒有興致地唱歌，從而以聲帶情，做到聲情并茂。例如在進行《動物說話》教學(xué)時，筆者為引導(dǎo)學(xué)生能夠身臨其境，首先在課前準備了多種動物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動物圖片現(xiàn)場錄制音樂。當(dāng)展示青蛙的圖片時，學(xué)生唱到：“呱呱呱、呱呱呱”；當(dāng)展示小雞的圖片時，學(xué)生唱到：“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”；當(dāng)展示小鴨的圖片時，學(xué)生唱到：“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎”；當(dāng)展示小狗的圖片時，學(xué)生唱到：“汪汪汪、汪汪汪”……整個音樂課堂好像一個大型的動物園，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)和調(diào)動起來。再如進行《小青蛙找家》教學(xué)時，筆者首先創(chuàng)設(shè)了如下情境：小青蛙告訴媽媽自己長大能自己獨立抓害蟲，在征得青蛙媽媽的同意后高高興興地去野外抓蟲子，走呀走呀，走著走著迷路了，然后小青蛙找不到回家的路，開始“呱呱呱”地哭起來了。在這一教學(xué)情境下，筆者要求學(xué)生幫助小青蛙找到回家的路。這就能激發(fā)了學(xué)生幫助小青蛙找回家的路的熱情，紛紛爭先恐后地搶著幫小青蛙找到回家的路，隨后學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下找到小青蛙回家的路線，再在歌曲的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，整個課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松而又愉快。 （二）應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性 在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用是應(yīng)用快樂學(xué)習(xí)法的重要體現(xiàn)，同時也能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。 例如在進行《歡慶的日子》這一欣賞課教學(xué)時，作為教師可以搜索和剪輯有關(guān)黃土高原農(nóng)民在喜慶節(jié)日打腰鼓的情形，并利用多媒體技術(shù)以課件或者視頻的方式將其展現(xiàn)出來，學(xué)生在聽覺和視覺等感官的影響下產(chǎn)生興趣，從而能夠更好地欣賞歌曲所表達的內(nèi)容。 （三）以游戲為載體開展小學(xué)音樂快樂教學(xué) 游戲是小學(xué)生最好的伙伴，同時也是伴隨小學(xué)生成長的重要娛樂方式。因而教師在小學(xué)音樂快樂教學(xué)中也應(yīng)將游戲融入教學(xué)之中，確保小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。例如在進行《找朋友》這一歌曲的教學(xué)時，筆者以8個學(xué)生為一組，圍成一圈，再選一個學(xué)生把手帕丟在學(xué)生的后面，這個背后有手帕的學(xué)生隨后撿起手帕追趕前面丟手帕的學(xué)生，追到后就開始唱：“找，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”，然后依次輪流下去。這一教學(xué)實踐就是將《丟手帕》這個游戲與音樂教學(xué)進行了融合，使學(xué)生既能玩游戲，又能學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會高漲起來。

（四）實施多元化的評價為學(xué)生成就感的提升注入活力

不同的學(xué)生有著不同的特點和不同的個性，因而每個學(xué)生有自己獨到的一面，因此不可能存在傳統(tǒng)意義上的差學(xué)生。作為教學(xué)音樂教師，在進行快樂教學(xué)時，應(yīng)學(xué)會觀察和發(fā)掘?qū)W生的閃光點，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行多元化和鼓勵性的評價，使得學(xué)生能夠信心十足地參與到音樂學(xué)習(xí)中來，進而提高學(xué)生的成就感。例如有的學(xué)生有著動聽的聲音和優(yōu)美的舞姿，有的學(xué)生則在音樂審美方面有著天賦，有的學(xué)生有著豐富的樂理知識……

在評價方式的選用上，教師可以采用自我評價、他人評價和教師評價等。等級不需要分得太多、太細，但應(yīng)注重突出每個學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生有成功的體驗。在進行音樂測試評價時，要堅決廢除傳統(tǒng)的“一首歌定成績”的做法，要盡可能地挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從“吹、拉、彈、唱、舞”中自由地選擇測試內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇權(quán)利和自由空間，讓學(xué)生們感到音樂測試也是一件快樂而簡單的事情，這樣學(xué)生既玩得愉快，又考得輕松。學(xué)生只有考得好，才會愿意去學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，就快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運用進行研究具有十分重要的意義。作為新時期背景下的小學(xué)音樂教師，應(yīng)緊密結(jié)合新課改的要求，始終堅持生本原則，充分意識到快樂教學(xué)法的重要性，并在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中切實加強快樂教學(xué)法的應(yīng)用，以最大化地確保整個課堂教學(xué)的有效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。