王楓紅

摘 要 素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展意義重大，我國(guó)校園增設(shè)了少兒羽毛球的課程教學(xué)，通過(guò)羽毛球活動(dòng)來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。本文主要研究快樂(lè)教學(xué)法在少兒羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，其研究的目的在于普及快樂(lè)教學(xué)法，提高少兒的身體素質(zhì)，其研究的主要方式為：對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的文獻(xiàn)典籍進(jìn)行查閱，對(duì)校園中羽毛球教師進(jìn)行采訪，調(diào)查快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用情況。得出的結(jié)果為：在快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，存在學(xué)生壓力過(guò)大狀態(tài)不佳、教學(xué)方式缺乏互動(dòng)等問(wèn)題，根據(jù)以上問(wèn)題提出運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法調(diào)整學(xué)生狀態(tài)等措施，對(duì)提高少兒的身體素質(zhì)具有重要作用。

關(guān)鍵詞 快樂(lè)教學(xué)法 少兒羽毛球 啟蒙教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-040-01

羽毛球課程作為一門(mén)運(yùn)動(dòng)課程，在校園中存在的價(jià)值在于可提高孩子的身體素質(zhì)，但是，在校園中開(kāi)設(shè)羽毛球課程以來(lái)，孩子的身體素質(zhì)并未得到實(shí)質(zhì)上的提高，而且出現(xiàn)上課的欲望較小等問(wèn)題。本文主要研究了快樂(lè)教學(xué)法在羽毛球課程中的應(yīng)用，并針對(duì)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生狀態(tài)不佳、鍛煉意識(shí)差等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究，并針對(duì)以上問(wèn)題提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。因此，通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法在羽毛球課程中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的普及具有重要作用，對(duì)提高少兒的身體素質(zhì)具有重要意義。

一、快樂(lè)教學(xué)法在少兒羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

快樂(lè)教學(xué)法意為教師通過(guò)生活化的教學(xué)方式來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，輔之以游戲、娛樂(lè)、趣味語(yǔ)言、動(dòng)作手勢(shì)、示范表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛。本文以x學(xué)校為例，對(duì)該學(xué)校的羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，該學(xué)校每周有2節(jié)羽毛球課程，羽毛球教師2人。進(jìn)行羽毛球課程的主要步驟是，教師集中學(xué)生組隊(duì)，教師隨機(jī)將學(xué)生分為若干組，由羽毛球老師作打羽毛球的示范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿，再將分好的組進(jìn)行對(duì)練，開(kāi)始羽毛球課程，教師在此過(guò)程中并未使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性較低。

二、快樂(lè)教學(xué)法在少兒羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生壓力過(guò)大狀態(tài)不佳

學(xué)生壓力過(guò)大狀態(tài)不佳是快樂(lè)教學(xué)法教學(xué)法應(yīng)用中的主要問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力，少兒需學(xué)習(xí)正常的文化知識(shí)外，仍需在課外較多的培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)一定的影響。所以，在校園中的羽毛球課程教學(xué)中，學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)壓力較大，在羽毛球課程中缺乏興致，加之教師未采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性普遍較低，在羽毛球課程中未達(dá)到鍛煉身體的目的。

（二）教學(xué)方式缺乏互動(dòng)

教學(xué)方式缺乏互動(dòng)是快樂(lè)教學(xué)法中存在的典型問(wèn)題。教學(xué)方式缺乏互動(dòng)主要體現(xiàn)在羽毛球教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并未與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，在傳授完成羽毛球要領(lǐng)之后，并未對(duì)每一位學(xué)生做出示范，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。教師教學(xué)模式單一，枯燥乏味，教師與孩子的溝通交流較少，對(duì)孩子潛在的情緒未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，課堂質(zhì)量較低。

（三）學(xué)生自主性差鍛煉意識(shí)較弱

學(xué)生的自主性差鍛煉意識(shí)較弱是快樂(lè)教學(xué)法中存在的重要問(wèn)題，當(dāng)前的學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，使部分子女養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。所以，在羽毛球課程中，少兒的自主鍛煉意識(shí)較差，在打羽毛球的過(guò)程中缺乏自主性，需要教師的指導(dǎo)與強(qiáng)迫才可順利進(jìn)行。同時(shí)，少兒表現(xiàn)出厭倦鍛煉的行為，對(duì)羽毛球課程較為排斥，究其原因，主要為教師將快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用不當(dāng)，學(xué)生的鍛煉意識(shí)差，缺乏鍛煉意識(shí)，造成羽毛球課程的質(zhì)量較低。

三、 快樂(lè)教學(xué)法在少兒羽毛球教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法調(diào)整少兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)可有效提高羽毛球課程的質(zhì)量。首先，教師在進(jìn)行羽毛球課程之前，教師需對(duì)學(xué)生講解羽毛球運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言與豐富的肢體語(yǔ)言為學(xué)生講解，提高學(xué)生的積極性與對(duì)羽毛球的興趣，為羽毛球課程的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。其次，在羽毛球課程中，教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。最后，在羽毛球課程結(jié)束之后，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的了解，了解學(xué)生對(duì)課程的觀點(diǎn)與看法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)。

（二）運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使少兒與教師間的距離更近，課堂的質(zhì)量更高。對(duì)于具體的實(shí)施方法，羽毛球教師可與學(xué)生共同參與羽毛球鍛煉活動(dòng)，與學(xué)生同玩耍，與少兒打成一片，縮短學(xué)生與教師間的距離。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)出具有一定趣味性的問(wèn)題，激起少兒對(duì)羽毛球的興趣，使其清楚了解打羽毛球的動(dòng)作要領(lǐng)、基本環(huán)節(jié)、擊球點(diǎn)等，少兒根據(jù)所掌握的知識(shí)再進(jìn)行羽毛球活動(dòng)則會(huì)具有更大的興趣。因此，教師與學(xué)生間加強(qiáng)互動(dòng)，采用問(wèn)答形式、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同鍛煉，會(huì)提高羽毛球課堂的質(zhì)量，在實(shí)際中提高少兒的身體素質(zhì)[1]。

（三）運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法提高學(xué)生鍛煉意識(shí)

運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)是從根本上解決學(xué)生身體素質(zhì)較差的措施。對(duì)于快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，教師可運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言與豐富的羽毛球知識(shí)來(lái)為學(xué)生講解參加鍛煉會(huì)加強(qiáng)身體的素質(zhì)，并對(duì)少兒灌輸加強(qiáng)鍛煉會(huì)身體好的思想。同時(shí)，在實(shí)際的羽毛球課程中，教師運(yùn)用創(chuàng)新的思路為學(xué)生講解鍛煉的益處，并為學(xué)生講解羽毛球的動(dòng)作要領(lǐng)，如：緊握羽毛球拍的動(dòng)作，教師可通過(guò)夸張的動(dòng)作來(lái)激起學(xué)生的興趣，購(gòu)置符合兒童特點(diǎn)的球拍與羽毛球，激起少兒的興趣，提高少兒的身體素質(zhì)，達(dá)到鍛煉的目的[2]。

本文主要研究了快樂(lè)教學(xué)法在少兒羽毛球課程中的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)少兒羽毛球課程中的現(xiàn)狀提煉出羽毛球課程中存在教學(xué)方式單一缺乏互動(dòng)等問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)方式單一缺乏互動(dòng)等問(wèn)題，提出了運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法增強(qiáng)師生間互動(dòng)等措施。學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同努力下，身體素質(zhì)會(huì)越來(lái)越好，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳荔明.快樂(lè)教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012，12：377-378.

[2] 李潔貞.簡(jiǎn)析“快樂(lè)教學(xué)法”在中學(xué)羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng).2015，06：120-121.