王楓紅

摘 要 素質(zhì)教育的發(fā)展對我國的教育事業(yè)發(fā)展意義重大，我國校園增設了少兒羽毛球的課程教學，通過羽毛球活動來達到強身健體的效果。本文主要研究快樂教學法在少兒羽毛球教學中的應用，其研究的目的在于普及快樂教學法，提高少兒的身體素質(zhì)，其研究的主要方式為：對快樂教學法的文獻典籍進行查閱，對校園中羽毛球教師進行采訪，調(diào)查快樂教學法的實際運用情況。得出的結果為：在快樂教學法的應用過程中，存在學生壓力過大狀態(tài)不佳、教學方式缺乏互動等問題，根據(jù)以上問題提出運用快樂教學法調(diào)整學生狀態(tài)等措施，對提高少兒的身體素質(zhì)具有重要作用。

關鍵詞 快樂教學法 少兒羽毛球 啟蒙教學 應用分析

中圖分類號：G847 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-040-01

羽毛球課程作為一門運動課程，在校園中存在的價值在于可提高孩子的身體素質(zhì)，但是，在校園中開設羽毛球課程以來，孩子的身體素質(zhì)并未得到實質(zhì)上的提高，而且出現(xiàn)上課的欲望較小等問題。本文主要研究了快樂教學法在羽毛球課程中的應用，并針對應用過程中出現(xiàn)的學生狀態(tài)不佳、鍛煉意識差等問題進行詳細的研究，并針對以上問題提出具有針對性的解決對策。因此，通過快樂教學法在羽毛球課程中的實際應用，對快樂教學法的普及具有重要作用，對提高少兒的身體素質(zhì)具有重要意義。

一、快樂教學法在少兒羽毛球教學中的應用現(xiàn)狀

快樂教學法意為教師通過生活化的教學方式來輔導學生，輔之以游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演等形式，為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛。本文以x學校為例，對該學校的羽毛球教學現(xiàn)狀進行介紹，該學校每周有2節(jié)羽毛球課程，羽毛球教師2人。進行羽毛球課程的主要步驟是，教師集中學生組隊，教師隨機將學生分為若干組，由羽毛球老師作打羽毛球的示范動作，學生進行模仿，再將分好的組進行對練，開始羽毛球課程，教師在此過程中并未使用創(chuàng)新性的教學方法，學習積極性較低。

二、快樂教學法在少兒羽毛球教學中存在的問題

（一）學生壓力過大狀態(tài)不佳

學生壓力過大狀態(tài)不佳是快樂教學法教學法應用中的主要問題。當前學生具有較大的學習壓力，少兒需學習正常的文化知識外，仍需在課外較多的培訓班中學習特長，為學生的身心健康發(fā)展帶來一定的影響。所以，在校園中的羽毛球課程教學中，學生由于自身的學習壓力較大，在羽毛球課程中缺乏興致，加之教師未采取創(chuàng)新性的教學方法，學生的積極性普遍較低，在羽毛球課程中未達到鍛煉身體的目的。

（二）教學方式缺乏互動

教學方式缺乏互動是快樂教學法中存在的典型問題。教學方式缺乏互動主要體現(xiàn)在羽毛球教師在進行教學的過程中并未與學生共同學習共同進步，在傳授完成羽毛球要領之后，并未對每一位學生做出示范，導致學生的學習興趣較低。教師教學模式單一，枯燥乏味，教師與孩子的溝通交流較少，對孩子潛在的情緒未能及時的發(fā)現(xiàn)，課堂質(zhì)量較低。

（三）學生自主性差鍛煉意識較弱

學生的自主性差鍛煉意識較弱是快樂教學法中存在的重要問題，當前的學生多為獨生子女，父母對孩子關愛有加，使部分子女養(yǎng)成懶惰的習慣。所以，在羽毛球課程中，少兒的自主鍛煉意識較差，在打羽毛球的過程中缺乏自主性，需要教師的指導與強迫才可順利進行。同時，少兒表現(xiàn)出厭倦鍛煉的行為，對羽毛球課程較為排斥，究其原因，主要為教師將快樂教學法的應用不當，學生的鍛煉意識差，缺乏鍛煉意識，造成羽毛球課程的質(zhì)量較低。

三、 快樂教學法在少兒羽毛球教學中存在問題的解決對策

（一）運用快樂教學法調(diào)整學生狀態(tài)

運用快樂教學法調(diào)整少兒的學習狀態(tài)可有效提高羽毛球課程的質(zhì)量。首先，教師在進行羽毛球課程之前，教師需對學生講解羽毛球運動的來歷，運用生動的語言與豐富的肢體語言為學生講解，提高學生的積極性與對羽毛球的興趣，為羽毛球課程的順利進行奠定基礎。其次，在羽毛球課程中，教師及時的對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)整，確保學生具有積極的學習狀態(tài)，達到強身健體的效果。最后，在羽毛球課程結束之后，教師需對學生的學習狀況進行及時的了解，了解學生對課程的觀點與看法，積極引導學生進行鍛煉，提高身體素質(zhì)。

（二）運用快樂教學法增強師生間的互動

運用快樂教學方式來增強師生間的互動，使少兒與教師間的距離更近，課堂的質(zhì)量更高。對于具體的實施方法，羽毛球教師可與學生共同參與羽毛球鍛煉活動，與學生同玩耍，與少兒打成一片，縮短學生與教師間的距離。同時，教師可設計出具有一定趣味性的問題，激起少兒對羽毛球的興趣，使其清楚了解打羽毛球的動作要領、基本環(huán)節(jié)、擊球點等，少兒根據(jù)所掌握的知識再進行羽毛球活動則會具有更大的興趣。因此，教師與學生間加強互動，采用問答形式、與學生共同學習、共同鍛煉，會提高羽毛球課堂的質(zhì)量，在實際中提高少兒的身體素質(zhì)[1]。

（三）運用快樂教學法提高學生鍛煉意識

運用快樂教學法來提高學生的鍛煉意識是從根本上解決學生身體素質(zhì)較差的措施。對于快樂教學法的應用，教師可運用生動的語言與豐富的羽毛球知識來為學生講解參加鍛煉會加強身體的素質(zhì)，并對少兒灌輸加強鍛煉會身體好的思想。同時，在實際的羽毛球課程中，教師運用創(chuàng)新的思路為學生講解鍛煉的益處，并為學生講解羽毛球的動作要領，如：緊握羽毛球拍的動作，教師可通過夸張的動作來激起學生的興趣，購置符合兒童特點的球拍與羽毛球，激起少兒的興趣，提高少兒的身體素質(zhì)，達到鍛煉的目的[2]。

本文主要研究了快樂教學法在少兒羽毛球課程中的實際應用現(xiàn)狀，并針對少兒羽毛球課程中的現(xiàn)狀提煉出羽毛球課程中存在教學方式單一缺乏互動等問題，針對教學方式單一缺乏互動等問題，提出了運用快樂教學法增強師生間互動等措施。學生在教師與家長的共同努力下，身體素質(zhì)會越來越好，為國家做出貢獻。

參考文獻：

[1] 吳荔明.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].佳木斯教育學院學報.2012，12：377-378.

[2] 李潔貞.簡析“快樂教學法”在中學羽毛球教學中的應用[J].運動.2015，06：120-121.