李倩

【摘要】鋼琴即興伴奏教學現(xiàn)狀的調(diào)查，對將來教學和觀念的改變有著十分重要的意義。本文重點介紹了濱州學院鋼琴即興伴奏教學的實際工作，通過問卷調(diào)查形式，掌握第一手資料，為制定學院下一步改進鋼琴即興伴奏教學計劃和學科發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】高師鋼琴即興伴奏；考察對象；現(xiàn)狀

一般意義上來講，歌曲伴奏可以分為正譜伴奏和即興伴奏兩類。20世紀末召開的首屆全國即興伴奏課程研討會上明確指出要規(guī)范全國各地高師音樂專業(yè)即興伴奏課程，并將其列入了教學大綱。從此即興伴奏課程在教學中的地位得到了進一步明確。

一.課程性質(zhì)目標調(diào)查

考察對象為音樂系曾經(jīng)擔任過即興伴奏的老師和剛剛修完即興伴奏課程的學生。擔任過即興伴奏的老師對這一門課程都有比較深刻的理解，而剛學完這一課程的學生已經(jīng)對其有了初步的認知，在教學過程中出現(xiàn)的問題以及他們本身反映出的問題都能夠及時地體現(xiàn)出來，因此把他們作為考察的對象再合適不過。本次采用問卷調(diào)查法，主要針對2008級音樂系本科已經(jīng)修完此課程的學生進行調(diào)查，在發(fā)放的78份調(diào)查問卷中設置了關注點較高的問題，收回問卷71份，對反饋的信息進行整理、歸納和分析，達到了預期的目的。 （一）課程的性質(zhì) 鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)在全國各高師院校普遍開設，并已成為音樂專業(yè)學生的必修課。雖然沒有具備與鋼琴、聲樂課同等重要的地位，但是各高校已經(jīng)認識到鋼琴即興伴奏課是培養(yǎng)中小學音樂教育師資的必備條件，并給予了足夠的重視。

（二）設置的目的和提出的要求

該系在制定《鋼琴即興伴奏課程大綱》時，對課程設置的目的是這樣考慮的：本課程是一門綜合性的運用課程，所以學生通過學習該課程，能夠把以前學到的鋼琴基本演奏技巧與和聲知識、民族調(diào)式歌曲、大小的調(diào)式、各種伴奏織體結(jié)合起來，從能夠為曲目配伴奏進而升級到在短時間內(nèi)配伴奏的目的。設置即興伴奏課程就是要對以上各門學科進行綜合運用，并且培養(yǎng)學生與演唱（奏）者配合的能力或者是自彈自唱的能力，最終達到使學生能夠勝任各種音樂教學的目的。筆者對學生提過這樣的問題：您對即興伴奏的課程性質(zhì)和目的要求了解嗎？調(diào)查的結(jié)果如下：了解占總?cè)藬?shù)的17%，多少了解點的占20.1%，不了解的占42.6%。結(jié)果顯示了解即興伴奏課程性質(zhì)和目的要求的人非常少，大多數(shù)學生還是處于一個被動學習的狀態(tài)，并不了解學習此課程的目的。

二.學院課程學時安排與授課情況

為了達到鋼琴即興伴奏課程的學習目的，對本課程的學時安排用心作了計劃，那么真實授課情況又如何呢？筆者對此也做了具體的調(diào)查了解。 （一）課時安排 音樂系的鋼琴即興伴奏課普遍在第三學年開設，因為在學習鋼琴的即興伴奏課之前，需要在知識與實踐上作好充分的準備，具備熟練的鍵盤運用能力、曲式理論知識以及和聲知識等，那么是不是所有的學生都做好了這些準備呢？

①對理論知識的掌握

以各門學科作為鋼琴即興伴奏課的支撐，不僅要求學生掌握較多的音樂知識、理解樂曲的內(nèi)容、掌握歌曲風格、抓住歌曲的特點，還要求學生能夠結(jié)合復調(diào)、和聲等樂理知識，在短時間內(nèi)編配合適的伴奏樂曲，并以熟練流暢的手法在琴鍵上表現(xiàn)出來。

在即興伴奏中學生對和弦的運用是否得心應手？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中較好運用的占總?cè)藬?shù)的39.6%，簡單和弦勉強合格的占23.1%，非常生疏的占17%。

這樣的結(jié)果說明，一方面，學生對和聲知識的掌握與靈活運用比較欠缺，學過和聲知識，依然不能在實踐中根據(jù)樂曲找到與之相匹配的和弦跟伴奏音型；另一方面，教師按常規(guī)選擇教給學生的是傳統(tǒng)的四部和聲，可即興伴奏中使用的卻是鍵盤和聲，以此和聲代替彼和聲，學生豈能不暈頭。通過和聲課的學習并掌握和聲知識的同學只占到極少數(shù)。而當前在國內(nèi)只有很少幾所高校能針對編配伴奏開設鍵盤和聲，大部分高校音樂專業(yè)教授的是四部和聲，單獨針對伴奏音型知識的織體課更是沒有出現(xiàn)在任何一所高校。因此，對一門綜合性很強的科目來說，沒有準備好所需要的科目，那結(jié)果必然是致命的，一旦要求學生運用即興伴奏，他們就會如一個個缺胳膊少腿的殘疾人一般，無法正常行走與生存。

②對鍵盤運用能力的掌握

支撐即興伴奏良好運行的另一條腿是鍵盤的運用能力。既然是“即興”，那么在實際的工作中，誰也不知道下一刻需要伴奏的會是什么風格、什么調(diào)式的樂曲，對于前一刻還不可預知的樂曲，一旦出現(xiàn)就必須要立刻適應它，在瞬間完成變換曲目、現(xiàn)場移調(diào)等行為。如果沒有十分熟練的運用鍵盤的能力，是不可能做得到的。需要指出的是，這個“鍵盤運用能力”指的是鍵盤技術運用能力，即在鍵盤任何一個調(diào)的位置上能準確、快速、流暢地演繹出與各種風格相匹配的伴奏音型，與鋼琴演奏技巧無關。而這種能力通常需要學琴者至少2～3年用心地練習。但高校的鋼琴演奏課，通常教給學生的是教材中樂曲的彈奏方法、要求的水平高度等，并不專門針對為即興伴奏服務而教學，問題就出在這里，即興伴奏不僅要求有一定的鋼琴演奏能力，還要求對鍵盤運用非常熟練，否則就無法為樂曲快速編寫伴奏，更不用說迅速演繹相應的伴奏了。而只開設一年的課程，我們能要求學生對鍵盤的運用熟練到什么程度呢？沒有量的積累，何以期望達到質(zhì)的飛躍？

（二）教學方法的運用

濱州學院的即興伴奏課，主要采用的是理論集體大課與練習的個別輔導小課結(jié)合在一起的方法進行教學。運用大小課結(jié)合的方法是有其道理的：因為理論具有普遍性，是大家共同使用的，不會因人而異，所以上集體大課；而即興伴奏的具體練習則是具有特殊性和偶然性的，不同的人在練習過程中可能出現(xiàn)不同的問題，或者不同的人對同一個樂器的編配思考也是不一樣的，因而教師需要一一區(qū)別指點。但是高校擴招使學生與教師的比例失調(diào)，即使是小課也無法做到一對一的指導教學，數(shù)碼鋼琴教室也只能在一定程度上緩解這一問題，還是不能從根本上保證每一個學生都有足夠的訓練時間，教師也就少了對學生因材施教的機會，因而不利于提高學生的實踐水平。