潘虹

摘 要： 高職院校大學(xué)生是一個(gè)國家的主體人才力量。他們的整體素質(zhì)高低和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)弱將直接影響一個(gè)國家的發(fā)展好壞。本文從什么是社會(huì)適應(yīng)能力、影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素等方面入手，探究當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀，最后提出提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的具體方法，從根本上提高高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，并最終推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職大學(xué)生 社會(huì)適應(yīng) 現(xiàn)狀

大學(xué)生是一個(gè)國家和社會(huì)的棟梁之才，大學(xué)生整體素質(zhì)的高低、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)弱將直接關(guān)系著個(gè)人的前途、國家及社會(huì)的發(fā)展。因此，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力研究將對這一問題產(chǎn)生極其重要的意義和影響。只有對大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀有一個(gè)客觀整體的認(rèn)識(shí)和了解，才能有的放矢，真正從根本上提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并最終推動(dòng)國家和社會(huì)的繁榮與發(fā)展。

一、什么是社會(huì)適應(yīng)能力

心理學(xué)認(rèn)為，社會(huì)適應(yīng)能力是指個(gè)人接受社會(huì)生活、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力主要指大學(xué)生離開大學(xué)校園走上社會(huì)，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)改變自己以適應(yīng)社會(huì)變化的能力。社會(huì)適應(yīng)能力并不是一成不變的，它會(huì)隨著外在的客觀條件的變而變化，個(gè)人與社會(huì)之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)變化過程[1]。大學(xué)生踏入社會(huì)后通過逐步了解社會(huì)需求改變自己，以達(dá)到與社會(huì)相適應(yīng)。

二、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素探析

1.家庭因素

家庭是一個(gè)微縮的社會(huì)，成員之間的關(guān)系是每個(gè)家庭成員首先要面對的社會(huì)關(guān)系。作為這個(gè)微縮社會(huì)的核心成員，父母有著不可推卸的施教義務(wù)，從孩子的言行中發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，并及時(shí)給予糾正，消除那些不良的行為習(xí)慣于萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而教育孩子正確處理事情的方法。良好的社會(huì)適應(yīng)能力首先是從家庭教育中學(xué)習(xí)和建立起來的。在這一過程中，孩子是否存在形成缺陷，將在今后復(fù)雜人際關(guān)系處理中表現(xiàn)出來。

隨著生活質(zhì)量的提升，現(xiàn)在大學(xué)生平均入學(xué)年齡不足二十周歲。這些學(xué)生在高中階段大部分就沒離開過家，缺少獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力，更不善于處理人與人之間的關(guān)系。因此，他們遇到問題時(shí)總是第一時(shí)間想到尋求家長的幫助。家長由于過分溺愛孩子，舍不得孩子吃苦，包辦孩子的一切生活瑣事。更加造成了當(dāng)今大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力缺失嚴(yán)重。

2.學(xué)校因素

學(xué)校教育是人生必不可少的教育過程。學(xué)校不僅教給我們科學(xué)文化知識(shí)，更教會(huì)我們尊老愛幼、正確合理處理人際關(guān)系的方法、能力和技巧。

學(xué)校也可看做是個(gè)小型的社會(huì)，各種活動(dòng)同樣需要學(xué)生間相互配合團(tuán)結(jié)合作才能完成。活動(dòng)過程中，需要活動(dòng)參與者根據(jù)實(shí)際需求并按照特定的規(guī)章制度有序進(jìn)行。在學(xué)校這個(gè)微型社會(huì)圈里鍛煉每個(gè)學(xué)生的交往能力、社交能力、規(guī)范意識(shí)等各種社會(huì)適應(yīng)能力。通過不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)，最終提高個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力水平。

鑒于家庭教育對于孩子社會(huì)適應(yīng)能力的缺失問題，很多大學(xué)生身心發(fā)展不足、社會(huì)適應(yīng)能力缺失。這種狀態(tài)如果不及時(shí)引導(dǎo)并加以糾正，很可能最終造成孩子的性格缺失、人格缺陷。從這個(gè)角度看，學(xué)校教育的作用則尤為明顯。通過學(xué)校的集體教育活動(dòng)，讓每個(gè)大學(xué)生意識(shí)到同學(xué)之間的合作意識(shí)、競爭意識(shí)。從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，理解集體的關(guān)系，并最終學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助、信任體諒。由此可見，學(xué)校教育對于一個(gè)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)塑造有著不可估量的重要意義。

3.自身因素

（1）心理素質(zhì)差

當(dāng)今社會(huì)對人們特別是大學(xué)生的心理素質(zhì)提出的要求越來越高。自信樂觀、自我調(diào)控、人際交往等正逐漸成為大學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)與能力。這也對他們今后的擇業(yè)、就業(yè)、工作都帶來非常重大的影響。但是當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力不容樂觀，從而導(dǎo)致他們錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（2）就業(yè)觀念落后

在現(xiàn)如今教育大眾化所帶來的就業(yè)大眾化的趨勢之下，仍有不少大學(xué)生固守“精英擇業(yè)”的理念[2]，在擇業(yè)時(shí)不屑那些低門檻低收入的職業(yè)，認(rèn)為學(xué)了什么專業(yè)就必須要對口擇業(yè)，把所學(xué)專業(yè)當(dāng)成固定的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了一大部分大學(xué)生擇業(yè)定位不明確，就業(yè)率低，更無法開拓個(gè)人的就業(yè)空間。

（3）理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)今社會(huì)所需的人才多為實(shí)踐型人才，而大學(xué)生多數(shù)是沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，他們只是有理論數(shù)據(jù)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于在進(jìn)入工作崗位后還必須重新學(xué)習(xí)和積累各種工作經(jīng)驗(yàn)。這樣既增加了企業(yè)用人成本又造成了個(gè)人時(shí)間和精力的浪費(fèi)。凡此種種，都突出表現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力缺失的現(xiàn)狀。

三、提高當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)適應(yīng)能力的方法

1.立足實(shí)際，認(rèn)清不足。

現(xiàn)在的大學(xué)生一般都非常自信，敢于挑戰(zhàn)，做事情非常自我，不考慮別人的感受。所以，作為社會(huì)新生力量的當(dāng)代大學(xué)生，尤其剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生更應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清自身的不足，踏實(shí)學(xué)習(xí)，從頭做起，以示弱的態(tài)度對待人和事。這樣才能更快地融入新的環(huán)境、新的工作、新的人際關(guān)系，從而盡快提升自己。

2.適當(dāng)控制個(gè)人情緒。

很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到來自家庭親人的百般呵護(hù)甚至溺愛。當(dāng)他們走入校園，或者到完全陌生的環(huán)境工作，勢必不能適應(yīng)這種完全陌生的環(huán)境，在這里沒有了呵護(hù)、溺愛，有的只是殘酷的競爭。因此，他們務(wù)必學(xué)會(huì)控制自己的情緒，以最快的速度適應(yīng)陌生的環(huán)境，融入新的人際關(guān)系中。

3.堅(jiān)持再學(xué)習(xí)。

俗話說：活到老學(xué)到老。剛剛踏入社會(huì)的大學(xué)生尤其如此。在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)不可能一勞永逸地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，這就決定了大學(xué)生走出校園以后還要積極學(xué)習(xí)自覺充電，堅(jiān)持讀書。這樣才能避免知識(shí)的斷層，才能有效銜接個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系[3]。

由此可見，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力還存在諸多方面的欠缺。勢必要求他們從各個(gè)方面完善提高自己，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)控制自己的情緒，立足當(dāng)前認(rèn)清自己的不足，用心做好本職工作，從而最終提升大學(xué)生個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雁.高職學(xué)生就業(yè)觀念中存在的問題和對策.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]唐紅娟.大學(xué)課堂中自我和諧認(rèn)知與社會(huì)適應(yīng)性滲透教育.中國成人教育，2011.

[3]梁曉燕，章競思.大學(xué)生的自我意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)性.中國高教研究，2002.

項(xiàng)目基金：高職院校學(xué)生自主性與社會(huì)適應(yīng)性研究，2016年度安徽省人文社科研究階段性成果 編號(hào)：SK2016A065