童曉玲

摘 要： 初中數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)教師只是采用單一的教授方式，學(xué)生很容易感到枯燥無味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。要增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生年齡體征營造生動、活躍的上課氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要探討快樂教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 快樂教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用途徑

引言

由于數(shù)學(xué)課程本身具有的抽象性特征，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，一提到數(shù)學(xué)就一個頭兩個大，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是硬著頭皮上完的，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合幾年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課堂實現(xiàn)快樂教學(xué)。

1.課堂導(dǎo)入語靈活設(shè)計，引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師上課前的導(dǎo)入會對學(xué)生上課效果產(chǎn)生重要的影響。教師通過課堂導(dǎo)入的方式使學(xué)生情緒高漲，智力興奮狀態(tài)有利于接下來的知識傳授。但在實際教學(xué)過程中，教師一上課就直接講授知識點，忽略課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣極易使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭惡情緒，造成腦力疲勞，沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，知識點的直接傳授使學(xué)生難以預(yù)知教師要講的內(nèi)容，直接降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如：講解七年級上冊《有理數(shù)的乘方》有關(guān)內(nèi)容時，教師不需要一上課就對有理數(shù)的乘方的知識點進(jìn)行講解?？梢詫?dǎo)入相關(guān)問題，要求學(xué)生拿出0.1mm厚度的紙，讓學(xué)生動手重復(fù)折疊幾次，并提問：紙的厚度是不是在成倍增加？（有些同學(xué)說是，有些同學(xué)說不是）教師繼續(xù)講道：如果告訴同學(xué)們，將這紙重復(fù)折疊20次，紙的厚度會有30多層樓的高度，重復(fù)折疊30次，會有12座珠穆朗瑪峰的高度，你們會不會相信？這樣學(xué)生會感動十分驚訝。借機(jī)教師自然過渡到《有理數(shù)的乘方》內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過這種趣味導(dǎo)入方式迅速吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識求知欲。

2.借助直觀教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

近年來，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)達(dá)到較高水平，對人民生活造成了深刻影響。同時，信息技術(shù)涉及教育領(lǐng)域，對學(xué)科教學(xué)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)方式、教學(xué)觀念帶來了深刻的變革，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科的影響。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)能通過圖片、聲音、視頻等方式使數(shù)學(xué)抽象的知識變得更形象生動和具體。可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[1]。因此，根據(jù)學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師可選擇合適的教學(xué)教具，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生更積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂。

例如：講解九年級下冊《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容時，教師可以地球為圓，以海平面為直線創(chuàng)設(shè)一個美的教學(xué)情境。借助教學(xué)媒體播放視頻，在海平面上，一個太陽從海上升起、與海平面平行，又升到高于海平面的位置，高高地掛在天上，照耀著整個大地，使學(xué)生受到畫面的吸引，立刻將眼睛停在屏幕上。此時，教師可以提問：同學(xué)們，剛才你們看到的太陽升起圖，如果把太陽看成圓，海平面為一條直線，那么你們看到了圓與直線有哪幾種關(guān)系？在同學(xué)們討論、思考的過程中，教師在黑板上展現(xiàn)圓與直線相交、相切、相離的關(guān)系，這樣在上課前創(chuàng)設(shè)情境的方式，一方面吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。另一方面有利于直觀展現(xiàn)圓與直線的位置關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.積極開展課外實踐活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)都是在課堂這樣的封閉范圍內(nèi)進(jìn)行的，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力弱、知識面狹窄，不能將學(xué)到的知識合理運(yùn)用，并且這種單一模式極易使學(xué)生感到枯燥乏味。數(shù)學(xué)課程有相關(guān)規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嵺`活動。根據(jù)學(xué)生實際生活經(jīng)驗，教師要選擇一些有意義的富有情趣的實踐活動，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實用性，提高學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)生活問題的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師除了每天在封閉的課堂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)外，還需要不定期地組織學(xué)生參加一些實踐活動，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如教學(xué)九年級上冊《二次函數(shù)》最大值與最小值相關(guān)內(nèi)容后，教師可以利用生活中常見問題對學(xué)生進(jìn)行提問：服裝店進(jìn)行服裝銷售，價格定太高，沒顧客購買，價格定太低，自己會虧本。所以，服裝價格定多少，服裝店才能實現(xiàn)最大利潤？課后，要求學(xué)生走進(jìn)商場對服裝店價格進(jìn)行調(diào)查。通過開展實踐活動，學(xué)生課后生活得到恢復(fù)，改變原來認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥的觀念，相反認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科。另外，學(xué)生自己調(diào)查能提高實際調(diào)查能力和實際探究能力，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.對學(xué)生進(jìn)行積極的情感評價

表揚(yáng)性的語言會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并高興地解答下一個問題。相反，批評會挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能放棄任何一個學(xué)生，要采用積極鼓勵性質(zhì)的語言對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價。提問時考慮不同學(xué)生的能力水平，問題難易程度在力所能及的范圍內(nèi)，能夠在其他同學(xué)面前展示自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。例如：通過解題競賽的方式，以四名同學(xué)為一組，比賽做題目，先讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生做，然后輪流讓其他同學(xué)做，做錯的題目接著訂正，看哪組同學(xué)先完成，教師評選出做得又好又快的那組，并對進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法地使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)?？鞓方虒W(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，情緒高漲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情提高，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]易增加.快樂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)探索，2015，56（12）：75.